吳靜

【摘 要】隨著社會(huì)對(duì)人才的需求的加劇，教育也相應(yīng)的改革，在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)需求，在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷的改革和創(chuàng)新.本文主要闡述新課改以及新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必要性以及怎樣進(jìn)行有效的改革.

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系在一起，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，我國(guó)的教育也相應(yīng)進(jìn)行改革，改變舊的，不符合社會(huì)發(fā)展的教育體系，建立起新的，符合培養(yǎng)全面的適合社會(huì)需求的人才的教育體系。新課改的教育理念是貫徹中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針的前提下，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的全方面的能力，使之與社會(huì)的發(fā)展接軌。在新課改下，教學(xué)的教材和考試的內(nèi)容也相應(yīng)的有變化，在課堂教學(xué)方面，教師不僅僅要注重課堂知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。在課程的設(shè)置上面，在新課改的要求下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程不僅僅局限在文化課程上，在藝術(shù)和體育等方面的課程設(shè)置也逐漸受到重視，這也培養(yǎng)了學(xué)生全面的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，逐步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在教學(xué)的課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也逐步的生活化，改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活實(shí)際脫節(jié)的尷尬現(xiàn)狀，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。我們也發(fā)現(xiàn)在新課改下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更多的與科技有關(guān)，重在讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為改善人類(lèi)生活的能力。在課堂教學(xué)方面，新課改要求教師在上課時(shí)更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，新課改要求教師更加關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，將考試作為鼓勵(lì)學(xué)生的方式，改變學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）在新課改下，高中數(shù)學(xué)老師對(duì)多媒體過(guò)度的依賴(lài)造成教師與學(xué)生的情感交流和溝通減少。自從新課改以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生講課，雖然在一定程度上改變了以往老師滿(mǎn)堂講的情況，學(xué)生可以通過(guò)課件內(nèi)容和視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，但是卻存在了教師過(guò)度依賴(lài)課件等情況。縱觀高中數(shù)學(xué)課堂，例如：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上，數(shù)學(xué)老師不斷翻閱課件，恨不得將課件里面的內(nèi)容一下子進(jìn)入學(xué)生的腦子里，學(xué)生一味的看老師在翻閱課件，有時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有完全理解課件里面的知識(shí)，但是老師往往只按照課件里面的順序給學(xué)生講課，再例如教師在課件上向?qū)W生講述立體幾何的證明時(shí)，老師往往將課本的教學(xué)內(nèi)容和證明方法在課件中展示給學(xué)生看，老師卻忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收程度，將課件按照順序一遍一遍的翻閱，學(xué)生在課堂上的吸收和接受能力究竟如何，老師似乎全然不顧。

（二）在新課改下，教師對(duì)新課改的要求把握不到位，在授課的過(guò)程中一味追求課程速度。在新課改下，課程的難度沒(méi)有降低，只是課程要求更加偏重于對(duì)生活知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，但是在新課改之后，很多教師認(rèn)為教學(xué)的難度在降低，他們一味的追求教學(xué)的進(jìn)度，在高一和高二對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的要求就已經(jīng)達(dá)到高三的水平，導(dǎo)致學(xué)生在身體和心理上都無(wú)法承受，除此之外，教師在高一和高二之前就把高中三年的課程講完，學(xué)生根本無(wú)法接受那么大容量的教學(xué)內(nèi)容，老師在授課時(shí)也僅僅是將課文的簡(jiǎn)要內(nèi)容來(lái)講，就像是蜻蜓點(diǎn)水般的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不扎實(shí)。

三、新課改下高中數(shù)學(xué)模式改革

（一）高中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立新的教育理念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力上面來(lái)。在新課改下，教學(xué)的目的轉(zhuǎn)向于學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，達(dá)到教是為了不教的目的，只有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生在縱多的題海中學(xué)會(huì)自己解題。在培育學(xué)生的思維上，教師要做到如下：例如，教師要將零點(diǎn)存在定理傳授給學(xué)生，教師在授課的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己畫(huà)出一元一次方程的圖像和二元一次方程的圖像，觀察這兩個(gè)圖像的零點(diǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己所學(xué)的知識(shí)中學(xué)會(huì)找到規(guī)律，實(shí)現(xiàn)類(lèi)比推理，找到零點(diǎn)的規(guī)律，從而學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在零點(diǎn)存在定理中，在一個(gè)連續(xù)不間斷的圖像中，如果兩個(gè)橫坐標(biāo)的值分別代入方程中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)縱坐標(biāo)的值相乘的結(jié)果是一個(gè)負(fù)數(shù)，那么零點(diǎn)就在這兩個(gè)橫坐標(biāo)之間，讓學(xué)生通過(guò)自己所畫(huà)的圖形進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和尋找規(guī)律，從中更加理解課文中的定理，在自己做題中才能更加準(zhǔn)確的運(yùn)用定理，除此之外，學(xué)生在其中也學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)定理進(jìn)行推理和理解，在推理的過(guò)程中，學(xué)生也間接的學(xué)會(huì)了運(yùn)用了高中數(shù)學(xué)解題中最常用的解題方式即是數(shù)形結(jié)合法，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，發(fā)現(xiàn)從中的規(guī)律，這是高中數(shù)學(xué)解題中常常使用的方法。

（二）高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的時(shí)間，老師會(huì)將復(fù)習(xí)課作為教學(xué)中的重中之重，在復(fù)習(xí)課中，老師會(huì)將各種題型的解題技巧傳授給他們的學(xué)生，學(xué)生會(huì)逐漸的掌握解題的規(guī)律和技巧。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上一味的做大量的題目，陷入題海中無(wú)法自拔，但是在新課改之后，教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式也要相應(yīng)的改革，例如，教師在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)混淆各種函數(shù)的公式，教師可以利用幾道相似的三角函數(shù)題型，在學(xué)生對(duì)公式混淆的情況下，先讓學(xué)生自己查找相關(guān)的公式在嘗試自己解題，讓學(xué)生在自己解題中學(xué)會(huì)自己查漏補(bǔ)缺。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王建明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究[N].中學(xué)課程輔導(dǎo).2013（01）

（作者單位：貴州省遵義縣第一中學(xué)）