汪明芳

【摘 要】教學(xué)情境是一種氛圍，一種有形與無形組成的“教學(xué)情意場”，這種情意場一經(jīng)形成，就會觸及學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思考的火花，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)情境 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.013

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)心理上是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情意因素，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，由師生共同完成。語文教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，往往能使語文課堂氣氛顯得活躍，學(xué)生思維之門為之洞開，對課文的理解更為深入；同時(shí)也使課堂教學(xué)與日常生活聯(lián)系得更為緊密，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)想象情境

在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，利用想象結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中的所見所感等，都可以做為學(xué)習(xí)的資源。初中生已經(jīng)有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關(guān)的文章。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！币O(shè)計(jì)情境把教材和學(xué)生的生活溝通聯(lián)系起來，打開學(xué)生的生活寶庫，深化體驗(yàn)，增進(jìn)對文章的理解。中學(xué)語文課本中不少文章蘊(yùn)含著深情厚意，讓學(xué)生領(lǐng)會到平淡文字下的豐富內(nèi)涵，僅靠對課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯(lián)系。

在語文教學(xué)過程中要利用課文誘發(fā)學(xué)生的想象力，在課堂教學(xué)中利用提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)，通過問題使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂笫侵冈谥X材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象看問題可以由外到內(nèi)、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由已知到未知，使思維得到擴(kuò)展，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

可利用多媒體展現(xiàn)課文情境，在多媒體面前學(xué)生看得清楚，感受得真切。例如教學(xué)《黃河頌》，要求學(xué)生體會作者在詩中所表達(dá)的對黃河的贊頌，這對于一個(gè)沒有身臨其境到過黃河邊、對抗日戰(zhàn)爭歷史還不甚了解的學(xué)生來說是困難的。這時(shí)用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學(xué)生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用多媒體技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，能運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實(shí)踐機(jī)會，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷。

三、創(chuàng)設(shè)互動情境

在初中語文教學(xué)中，還可以利用表演，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互動的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過表演的形式將課文內(nèi)容表演出來。學(xué)生為了演好角色，對課文內(nèi)容進(jìn)行了充分了解，甚至有的學(xué)生可以將課文背下來，在這種熟悉的過程中，加深了對課文的理解。這時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在角色的立場上深入課文講述自己的所見所感所聞。初中語文教材內(nèi)容豐富，其中的詩詞、故事等素材都是學(xué)生表演的好材料。

將教材中的角色活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家眼前時(shí)，學(xué)生們成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境中。這種生動的形式使學(xué)生既可以聽到又可看到，富有戲劇情味。同時(shí)表演是在熟讀課文之后，又加深了對課文的記憶。如學(xué)習(xí)《金色花》、《紙船》等課文時(shí)，可以讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。這種方法更適合童話故事式的課文，例如《皇帝的新裝》、《赫爾墨斯和雕像者》等，學(xué)生通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式滿足了他們活潑的天性，同時(shí)在學(xué)生課本劇的情境影響下，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及語言文字的運(yùn)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)活潑情境

初中語文課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。在語文教學(xué)中要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。初中語文課堂教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)游戲情境，使學(xué)生主動、大膽、愉快地參與教學(xué)活動，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中思考，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動交流。教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵，營造出一個(gè)良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)有成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。同時(shí)，作為語文教師還要緊跟時(shí)代潮流，不斷地及時(shí)充電，努力掌握時(shí)代所要求的知識。

五、創(chuàng)設(shè)交流情境

在中學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注意對細(xì)節(jié)的把握，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，促進(jìn)師生之間的交流溝通。學(xué)生的性格不同，表達(dá)方式也不盡相同，同樣的問題，學(xué)生會有不同的理解和疑問。教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的思想變化，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的想法，在語文教學(xué)中提出問題；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問，再就學(xué)生提出的問題向其他學(xué)生尋求答案，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的精神；利用創(chuàng)新教學(xué)的多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

可通過問題使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?？梢耘c學(xué)生一起制定一些課堂的獎懲方法。如對大膽發(fā)言的、發(fā)表不同意見的、表達(dá)真實(shí)感受的、幫助同學(xué)解答疑問的學(xué)生給予獎勵，對不尊重同學(xué)、嘲笑別人錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動。中學(xué)語文教學(xué)要求不僅要重視學(xué)生對知識的掌握能力，還要重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和思想創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有話可說、敢于表達(dá)自己思想的個(gè)性發(fā)展。要在教與學(xué)的互動中，精心設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，利用情境教學(xué)與設(shè)疑、鼓勵等教學(xué)方法相互結(jié)合的方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生敢說敢做的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

六、創(chuàng)設(shè)寫作情境

初中語文教學(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富的知識，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作能力的提高離不開平時(shí)的積累，更不能缺少的就是興趣?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學(xué)生會把寫作當(dāng)作任務(wù)，缺乏自覺性和主動性。教育家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境并有意識、有目的地安排學(xué)生直接接觸大自然和社會生活的各個(gè)不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo)，培養(yǎng)他們有意觀察的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生想象。endprint