王豐煒

摘 要：本文探究了提高職校計算機教學水平的問題，利用小組學習方法可以有效地提高職校學生的計算機水平。

關鍵詞：小組學習 計算機操作 分組合作

美國教育家布魯姆認為：當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在總結出較完整的班級授課理論的同時，就提出建立“十人長”，以協(xié)助老師管理課堂，幫助學習有困難的學習伙伴。小組（合作）學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學習模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

一、小組學習的原因

在中職學校計算機課上，教師一般采用傳統(tǒng)的班級授課的教學方法。就是先由教師向全班同學講授并演示某個任務的操作方法，再由全班同學在自己的計算機上按照老師或書本上所教的方法進行實際操作。教師在學生操作的時候對個別學習困難學生進行單獨輔導，最后教師對學生操作結果進行點評。這樣的方法最后導致的結果可能只有少數(shù)學生學會了操作。這些學生包括一些學習能力強的學生和一些因學習困難受到教師特別關照的學生。這樣一來就導致大部分中間段的學生被忽視了。很多教師往往都關注兩頭的學生，不是教師不想教好所有的學生，而是沒有時間去一個個輔導他們。時間長了，學生的學習興趣減弱了，上課時也許連問題也不會提了。

我們可以利用小組學習來改變這一狀況。因為小組學習強調合作性原則，合作不僅可以提高全體學生學習的積極性和教學效果，而且還有利于培養(yǎng)他們的合作意識、團隊精神、理性思考，提升了他們的境界，開闊了他們的胸懷?！俺哂兴?，寸有所長”。教師可以發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生各自的優(yōu)勢與長處，在學習的過程中提倡個人資源互補、優(yōu)勢共享，這樣可以少走彎路，攜手共贏。強化了師生、生生合作互助模式，讓學困生通過教師和優(yōu)生的幫助得到提高，讓學優(yōu)生在幫助學困生的同時，自己的理解水平得到提升。所以采用小組學習的方法對提高全體學生的計算機水平具有很大的作用。

二、小組學習的關鍵

1.如何分組

小組學習最關鍵的一點是怎么分組，多少人為一組，哪些人可以分在一組，而哪些人又不能分在同一組中，組長選誰？小組人數(shù)一般以四人為佳，一名組長，一名副組長和另外兩名組員。教師可以通過平時觀察和調查問卷等各種形式來分組。比如可以讓學生寫最愿意和誰同組，最不想和誰在一起來確定分組。另外還要充分考慮到組與組之間實力的平衡，因為太過強或太弱的話在成績評價時就有失公平了。組長的選擇有很大的講究，最理想的組長是組織能力強、學習能力強、善于表達、善于和同學相處的人。但是這樣的同學很少，退而求其次，教師可以選擇組織能力強、善于和同學相處的人擔當組長，其學習能力方面的不足可以讓一名學習能力較強但組織能力不行的同學和他搭檔。分組不是一程不變的，還可以過一段時間根據(jù)實際情況進行調整。

2.學習過程

第二個關鍵點是如何開展小組學習，包括座位的布置、小組成員在組中的作用、學習怎么開展等。一個小組的座位應該在一起，在計算機機房中可以坐橫向一排，組長和副組長坐中間，另兩名組員坐兩邊。這樣布置有利于開展學習討論和同學間的互相幫助。小組成員在小組中應當建立一對一的結對幫扶制度，因為除了正副組長，其他兩位組員一般來說相對水平較差。有的可能是學習成績差，有的可能是自我約束能力差。通過組員們的合作和互相幫助，可以使能力差的學生有很大的進步，同時也讓能力強的學生在幫助同學的過程中不知不覺地加深了對學習任務的理解，并且大家在討論中還可以得到對問題的不同解法。

3.成績評價

第三個關鍵點是如何利用評價學生的成績來提高學生的學習積極性。中職學生有一個特點就是非常要面子而且很講究哥們義氣。在對學生進行成績評價的時候可以用小組成績來代替?zhèn)€人成績。有的學生可能對自己的成績不在意，哪怕掛了好多個紅燈也不著急。但是他如果想到和自己很要好的同學因為他的原因成績被拉了下來，他就會著急了。所以在分組的時候把一些要好的朋友分在一起是很關鍵的。我們可以采用各組自評和組間互評相結合的評價方式。成績評價可以分成兩個內(nèi)容：一是用每組的平均分進行橫向比較評出優(yōu)秀組和落后組進行獎勵和懲罰。二是也可以讓學生對自己的成績進行縱向比較，看看有沒有進步。“不求人人成功，但求人人進步”是小組（合作）學習的一個追求目標。

三、小組學習存在的問題

1.小組學習中教師的定位和作用是什么

小組學習不是讓教師什么都不管，把任務交給組長或副組長。小組學習的目的是以“小組”的方式組織學生“討論”。在現(xiàn)代教育理論中，強調學生自主學習，強調以學生為本位，因此，教學過程往往需要教師引導和組織學生進行討論。教師作為一個引導者和組織者需要花更多的時間備課，在規(guī)定的或者可能的時間內(nèi)讓每一個學生都參與到學習或討論之中。另外教師還是監(jiān)督者和評價者。在小組成績評價體系中維持公平和公正。為保證效率，教師可以在課前或課后對組長或副組長進行集中的培訓和答疑。

2.小組學習能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級授課方式

答案是否定的，因為每一種學習的方式都有它存在的合理性。比如在計算機教學中，一開始是沒辦法用小組學習的方式來開展教學的。因為在開始的時候大部分學生一點學科的基礎都沒有，沒有辦法進行自主學習。這樣開始的時候就有必要由教師進行面向全體學生的班級授課，對一些學科的基礎知識進行講解和演示，接下來才可以用小組學習的方式來解決一些計算機操作中的實際例子。

3.如何提高和保持學生的學習動力

小組學習給很多老師帶來最大的困擾就是有的時候小組的學習成績往往就是組長或個別成員的成績。有的學生自己不動手操作，等別的同學做好后利用U盤或網(wǎng)絡復制同學的操作結果作為自己的作業(yè)。針對這一情況，教師可以用抽查和測驗和方法來檢查。抽查就是隨機叫一些同學上臺操作演示。測驗是針對全體學生的，不過座位不能按照小組來坐，而是要打亂順序。測驗時局域網(wǎng)要關閉并嚴格監(jiān)督有沒有人使用像U盤這樣的移動存儲工具，這樣得到的結果就比較真實了。在每次測驗結束后，教師要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激勵學生盡可能地展示自己的才華。心理學上說“每個人都有表現(xiàn)自己的欲望”。教師要完善評價和激勵機制，要及時對每個學生做出評價。

綜上所述，筆者主要從小組學習的原因、關鍵和問題三個方面簡單談談利用小組學習提高學生計算機水平的看法，希望能給正在探索職校計算機教學的老師一些參考。

參考文獻：

[1]林華民.做一流的教學能手[M].北京：朝華出版社，2010.

（作者單位：嘉興技師學院）endprint