楊水軍

摘 要：技工學(xué)校理論課教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技校教師普遍感到電工基礎(chǔ)這門課程教學(xué)難度越來越大。目前在沒辦法改變生源質(zhì)量的情況下，筆者根據(jù)實際情況，對如何提高學(xué)生對電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣提出了建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 電工基礎(chǔ) 興趣激發(fā)

從近幾年技校招生情況看，生源主要是那些考不上普通高中甚至是中考都不參加的群體。這些學(xué)生大多數(shù)厭惡數(shù)學(xué)、物理，自然不喜歡以數(shù)理為基礎(chǔ)的電工基礎(chǔ)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取一些有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、加強動手能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生理論接受能力差但喜歡動手的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。例如在學(xué)習(xí)一些電子元件時，筆者先發(fā)給了學(xué)生各種各樣的晶體管、電阻、電容等電子元件，然后讓他們打開收音機、電視機等這些家庭常用的電器，要求學(xué)生在電路板上查找各種元器件，并且引導(dǎo)他們記下這些元器件的型號以及作用。這樣不但能方便快捷地掌握這些方面的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，加深了對教材內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了動手能力。

電工基礎(chǔ)有很多內(nèi)容都是配有實驗的，在教學(xué)過程中一定要重視這些實驗的演示，并且要保證其準確性。因為在實驗過程中，我們可以一邊讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，一邊設(shè)置問題引導(dǎo)他們回顧相關(guān)的理論知識，做到邊演邊教，吸引學(xué)生的注意力，加強實驗教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法做到理論與實際相結(jié)合

技校學(xué)生就讀技校目的是很明確的，就是為了學(xué)一門實用的技術(shù)，如果在教學(xué)過程中太過于理論化，學(xué)生感覺不到他們所學(xué)的東西在生活中有什么實際的作用，所以就沒辦法用心去聽。因此，在電工基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，教師要做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常講一些學(xué)生在生活里面能看到的例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“電流”這個概念，如果只是照本宣科，效果并不好。這時可以利用學(xué)生在生活中常見的“水流”“水壓”“水泵”等概念進行輔助講解。在講解這些物理量之前，可以簡要以“水流”為例。自來水的流動都是在水壓的作用下由高壓的一端流向低壓的一端，但如果要讓水從水井流向樓頂，這時一定要在水泵的作用下才能實現(xiàn)。從而說明“電流”也是在電壓作用下實現(xiàn)由高電位流向低電位的，而電荷只有在電動勢的作用下才能實現(xiàn)由低電位流向高電位，這里的電動勢的作用就相當于“水泵”的作用。

理論的學(xué)習(xí)都是為指導(dǎo)實操打基礎(chǔ)的。所以，電工基礎(chǔ)作為一門工科類的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，在教學(xué)過程中也應(yīng)該更多地聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。如講授“并聯(lián)電路”時可以聯(lián)系到教室里面（家庭）的線路布局，進行講解；講授“自感”“互感”時，可以聯(lián)系到教室日光燈里面的鎮(zhèn)流器的工作原理進行分析。這些實例既取材容易又聯(lián)系專業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分地感受到學(xué)習(xí)這些理論知識是實在而有用的，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、針對不同專業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色

電工基礎(chǔ)課作為工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在實際的授課過程中沒有針對不同專業(yè)做出有區(qū)別的教學(xué)。比如電子專業(yè)、汽修專業(yè)等的電工基礎(chǔ)的上課內(nèi)容都是完全一樣的，沒有突出專業(yè)特色。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不知道自己的專業(yè)課應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，抓不住學(xué)習(xí)重點。因此，在上電工基礎(chǔ)課時，教師應(yīng)該針對不同專業(yè)與專業(yè)課教師一起研究教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整以突出專業(yè)特色。在教學(xué)過程中將電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)知識中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使學(xué)生重視該門課程的學(xué)習(xí)。

四、將電工基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與實操課內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)課程分為理論課和實操課。電工基礎(chǔ)課作為一門工科類的專業(yè)基礎(chǔ)課則嚴重與實操課教學(xué)內(nèi)容脫軌，甚至有些電工基礎(chǔ)課教師根本不了解自己所教課程的實操內(nèi)容，這樣很不利于電工基礎(chǔ)教師做出合理的教學(xué)計劃。因此筆者認為，電工基礎(chǔ)教師應(yīng)該主動地聯(lián)系各專業(yè)的實操教師與他們一起討論實操內(nèi)容，以制定相應(yīng)的電工基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容。這樣無論學(xué)生是上專業(yè)課還是上實操課都能實實在在感覺到電工基礎(chǔ)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的存在，讓他們理解電工基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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（作者單位：茂名市第二高級技工學(xué)校）endprint