周向軍

摘 要：本文力求把握教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)理論的前沿，以“共享”為目標(biāo)，以“專(zhuān)業(yè)”為展現(xiàn)形式，體現(xiàn)職業(yè)特色，聯(lián)合中職學(xué)校及相關(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的共享型專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，探索高職學(xué)院、中職學(xué)校及企業(yè)三者共建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)共享型專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的共建、共用，促進(jìn)中高職課程體系的銜接。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù) 共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 課程銜接 新模式

課 題：廣東省2012年度高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：20120201042；廣東教育學(xué)會(huì)“十二五”課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：GDES005。

教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)，中等和高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)“實(shí)施銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中等和高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)“大力開(kāi)發(fā)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源”“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。” 構(gòu)建基于中高職銜接的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，將打通中高職之間的課程壁壘，做到中高職課程體系的有效銜接。

一、建設(shè)基于中高職銜接的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的意義

1.有助于中等和高等職業(yè)教育的銜接

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為高職學(xué)院和中職學(xué)校搭建了一個(gè)資源共享的平臺(tái)，其共建的過(guò)程有利于雙方了解各自專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)的定位。馬秋碩等人的研究表明，中等和高等職業(yè)教育銜接問(wèn)題存在的根本原因在于“沒(méi)有從總體上統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)等，更深層次的原因在于管理上的各自為政”。在客觀上，現(xiàn)階段中高職銜接中的大部分地區(qū)存在地理位置、轄制區(qū)隔、人事區(qū)隔、撥款渠道等方面的障礙，行政分割管理造成中高職學(xué)校長(zhǎng)期缺乏溝通，而共建共享的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為中等和高等職業(yè)教育提供了一個(gè)內(nèi)容銜接的平臺(tái)，使中高職雙方管理團(tuán)隊(duì)、師資團(tuán)隊(duì)和學(xué)員能在平臺(tái)上進(jìn)行溝通和教學(xué)，有助于中等和高等職業(yè)教育銜接問(wèn)題的解決。

2.有助于系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

高職教育以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為目標(biāo)，這決定著資源庫(kù)的建設(shè)必須以企業(yè)的人才需求為起點(diǎn)，并依據(jù)這一起點(diǎn)確定人才的培養(yǎng)規(guī)格、專(zhuān)業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程及教學(xué)資源的選擇以及課程內(nèi)容的組織方式等，共建共享的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)將邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，努力在資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上體現(xiàn)企業(yè)對(duì)中職和高職畢業(yè)生的要求，有助于不同層次人才的培養(yǎng)。

3.有助于學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)

資源庫(kù)的建設(shè)秉承開(kāi)放共享的理念，不但可以使在校的中高職學(xué)生受益，而且可以向全社會(huì)開(kāi)放，使畢業(yè)生及社會(huì)上相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員可以隨時(shí)隨地使用資源庫(kù)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、基于中高職銜接的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

基于中高職銜接的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要堅(jiān)持共建共享和以人為本的課程資源觀，資源庫(kù)要圍繞三二分段一體化的課程體系建設(shè)，立足于課程的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，面向師生和各方的需要，建立資源共建共享機(jī)制，開(kāi)拓資源建設(shè)的途徑，實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置和高效管理，以推動(dòng)課程的改革。教學(xué)資源庫(kù)將堅(jiān)持開(kāi)放、求實(shí)、高效的原則，除了提供一般性教學(xué)文檔和教學(xué)資料以外，還應(yīng)根據(jù)中高職對(duì)口專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)和考核方式設(shè)計(jì)兩大方面體現(xiàn)特色。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)將按校企共建、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、資源共享，以學(xué)生為主體、持續(xù)更新、使用者共同參與的基本思路。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體解決

以提高計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、企業(yè)案例、學(xué)生優(yōu)秀作品、培訓(xùn)認(rèn)證、素材等內(nèi)容進(jìn)行頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建起兼顧業(yè)內(nèi)服務(wù)與社會(huì)服務(wù)、職前教育與職后教育、資源集成和資源開(kāi)發(fā)的整體解決方案。

2.校企共建，資源共享

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采取校企共建模式，共同建立起高效的資源收集、開(kāi)發(fā)、整理平臺(tái)，按照“行業(yè) 、專(zhuān)業(yè)、課程、資源”為主線，根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)，從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、資源素材五個(gè)方面規(guī)劃組織資源，根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的工作任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。做到建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合。

3.以學(xué)生為主體

在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)及崗位要求，建設(shè)普適性的教學(xué)資源的同時(shí)要考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，根據(jù)中高職對(duì)口專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體、任務(wù)（項(xiàng)目）為導(dǎo)向、案例為驅(qū)動(dòng)，注重資源的多層次和多元化，根據(jù)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建資源庫(kù)。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元選取類(lèi)似項(xiàng)目為示范案例，提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案和解決方法，使學(xué)生置身于真實(shí)項(xiàng)目情景。

4.持續(xù)更新，使用者共同參與

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)提供各種資源管理工具和網(wǎng)絡(luò)協(xié)助工具，教師與學(xué)生可在網(wǎng)上開(kāi)展實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。高職教師和中職教師能在網(wǎng)上開(kāi)展討論、答疑和交流等教學(xué)教研活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)教研活動(dòng)，能為資源庫(kù)提供優(yōu)質(zhì)資源，最大限度地豐富資源庫(kù)資源，發(fā)揮資源庫(kù)的功能。

三、基于中高職銜接的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架

整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)分為五個(gè)步驟：第一，分析相關(guān)龍頭企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)類(lèi)從業(yè)人員的要求，結(jié)合工信部、人力資源社會(huì)保障部行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參照相關(guān)的專(zhuān)業(yè)規(guī)范，制定高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及中職算計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)規(guī)范。第二，在進(jìn)行人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，制定中高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成并完善中高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化文件，并跟隨行業(yè)及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新。第三，調(diào)研中職的專(zhuān)業(yè)課程體系，制定高職的專(zhuān)業(yè)課程體系，該課程體系力圖體現(xiàn)中高職的無(wú)縫對(duì)接。第四，在此基礎(chǔ)上調(diào)整中高職專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)支撐課程、職業(yè)拓展課程、區(qū)域特色課程等構(gòu)成。第五，確定各部分課程后，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等課程資源素材，建設(shè)豐富、系統(tǒng)、全面的課程資源。

四、教學(xué)資源庫(kù)資源建設(shè)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、企業(yè)案例、學(xué)生優(yōu)秀作品、培訓(xùn)認(rèn)證、素材等內(nèi)容的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。我們?cè)诮虒W(xué)資源建設(shè)時(shí)，采用兩種檢索的途徑：一是按專(zhuān)業(yè)內(nèi)容劃分，將教學(xué)資源庫(kù)資源劃分為專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)子庫(kù)、專(zhuān)業(yè)信息文獻(xiàn)子庫(kù)、案例子庫(kù)、多媒體課子件、試題子庫(kù)、專(zhuān)題特色資源庫(kù)講授型網(wǎng)絡(luò)課程、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)業(yè)圖片子庫(kù)、專(zhuān)業(yè)視頻動(dòng)畫(huà)子庫(kù)等；另一檢索途徑是按素材類(lèi)型劃分，按文本文件、圖片資料、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)資料進(jìn)行劃分。

五、構(gòu)建共建共享管理平臺(tái)，建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

構(gòu)建共建共享管理平臺(tái)，使高職、中職和企業(yè)三者能利用該管理平臺(tái)管理共享專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，該平臺(tái)能進(jìn)行教學(xué)資源的展示和處理、教學(xué)應(yīng)用、維護(hù)與管理、建設(shè)人員管理以及實(shí)踐教學(xué)管理等功能，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的載體和核心。與此同時(shí)，協(xié)同相關(guān)企業(yè)，建設(shè)適合本專(zhuān)業(yè)的中高職課程教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考核、學(xué)生綜合測(cè)試等功能。以過(guò)程評(píng)價(jià)為核心，該評(píng)價(jià)系統(tǒng)記錄學(xué)生使用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)該評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其在職業(yè)生涯中提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。

基于中高職銜接的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，采用教育信息化的手段，搭建職業(yè)教育共享管理平臺(tái)，將隨著共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)中高職教育更有效的銜接。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李洛，古凌嵐.中等與高等職業(yè)教育的銜接與協(xié)調(diào)發(fā)展以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革為例[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（13）.

（作者單位：廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）endprint