沙紅雨

摘 要：將學(xué)生培養(yǎng)成用人單位的合格員工，是技工院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校發(fā)展的主要內(nèi)容。因此，現(xiàn)代技工院校應(yīng)把強化學(xué)生管理作為提高辦學(xué)水平的重中之重。

關(guān)鍵詞：自主管理 挫折管理 制度管理 情感管理

研究技工院校生源、學(xué)生特點及其管理重點，目的是研究技工院校學(xué)生管理規(guī)律，提升學(xué)生管理的科學(xué)化、規(guī)范化和創(chuàng)新管理水平，確保教學(xué)質(zhì)量和技工院校的持續(xù)發(fā)展。

技工院校學(xué)生管理的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。值得大家思考的問題是，為什么管理的內(nèi)容大體相同，而結(jié)果不同呢？其實原因也很簡單，就是管理水平，包括管理理念、管理策略和管理技巧等不同。

一、強化學(xué)生自主管理的意識，提升學(xué)生自主管理能力

學(xué)生是技工院校發(fā)展的核心要素。因此，各技工院校都把學(xué)生管理作為學(xué)校管理的重中之重。但在管理過程中，管理者的角色定位和管理思想還有不夠科學(xué)的方面，讓學(xué)生參與管理和自主管理的意識不強，方法不多，沒有把學(xué)生自主管理能力提升培養(yǎng)放在學(xué)生管理的突出位置，技工院校發(fā)展速度與學(xué)生管理素質(zhì)能力不匹配。

參與管理和自主管理，是現(xiàn)代以人為本管理理念在技工院校學(xué)生管理過程中的具體體現(xiàn)。學(xué)生是被管理者，同時也是管理者，對學(xué)校的發(fā)展也應(yīng)樹立責(zé)任意識。對于學(xué)生的這種責(zé)任，班主任應(yīng)有意識地主動賦予，調(diào)動學(xué)生行使民主權(quán)力的意識，培養(yǎng)其行使民主權(quán)力的能力，搭建其行使民主權(quán)力的平臺。創(chuàng)造學(xué)生參與管理和自主管理的環(huán)境、條件，是學(xué)生有效參與管理和自我管理的前提與基礎(chǔ)，具體措施應(yīng)包括三個方面：一是搭建平臺，如成立學(xué)生會，發(fā)揮好學(xué)生會的作用；二是建立學(xué)生建議信息反饋及其激勵制度，尊重學(xué)生的各種意見和建議；三是加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，提升學(xué)生的參與意識和自我管理能力等。

二、實施挫折管理，給學(xué)生適度壓力，激勵學(xué)生自我發(fā)展動力

由于優(yōu)越的生活條件和獨生子女的特殊性，技工院校學(xué)生在成長過程中很少遇到壓力。有些畢業(yè)生參加工作以后，出現(xiàn)過在困難面前束手無策的情況。據(jù)反映，這是技工院校學(xué)生管理遇到的普遍難題。問題雖然表現(xiàn)在學(xué)生身上，但背后是社會和家庭等多種復(fù)雜因素影響所致。因此，對學(xué)生實施挫折、壓力管理，需要得到社會和家庭的認可，更要讓學(xué)生知道，生活、工作對任何人都不是一帆風(fēng)順的，人往往不是被困難打倒，而是被自己所打倒。實施挫折管理，可以提升戰(zhàn)勝自我的能力，激勵自己發(fā)展動力。

三、控制過程、關(guān)注細節(jié)

管理是一個過程和手段，而不是一個結(jié)果。管理的目的是期盼一個好的結(jié)果。技工院校學(xué)生管理不外乎有以下幾個重要過程，即學(xué)習(xí)過程、生活過程和業(yè)余活動過程，特別要注意的是校企合作過程，當(dāng)然還有其他過程，如與人相處的過程等。要注意這些過程相對獨立的特點，更要關(guān)注各要素的內(nèi)在聯(lián)系。大家在管理學(xué)生的過程中，切記要永遠抓住主要矛盾，即學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)任務(wù)，做有素質(zhì)的勞動者是學(xué)生的目標。學(xué)生管理實施過程中，要緊緊抓住學(xué)生的根本職責(zé)和任務(wù)，還要貫徹綜合素質(zhì)培養(yǎng)的宗旨，做好生活、業(yè)余活動安排等。通過控制過程實施對學(xué)生的管理，切記不是把學(xué)生控制住，而是要關(guān)注學(xué)生成長過程中的某些關(guān)鍵點，容易發(fā)生問題的節(jié)控點。這些節(jié)控點，既是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點要素，也是管理過程的細節(jié)問題，管理過程的每個節(jié)控點抓住了、抓好了，細節(jié)問題也基本解決了。

通過實踐分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程的節(jié)控點和細節(jié)，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要困難，要分析是學(xué)習(xí)方法問題、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，還是學(xué)習(xí)意識問題等；生活過程的節(jié)控點和細節(jié)，應(yīng)是健康的生活理念和行為，注意其不良理念和行為；業(yè)余活動過程的節(jié)控點和細節(jié)，應(yīng)根據(jù)業(yè)余活動的特點把握，但無論是提升學(xué)生何種能力的項目活動，關(guān)鍵都是要注重學(xué)生的主動性；至于校企合作，最重要的是學(xué)生的安全問題。總之，控制好學(xué)生的管理過程，抓好細節(jié)，是為了指導(dǎo)更加有力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我發(fā)展能力。

四、制度管理和情感管理的有機結(jié)合

情感管理是比較成熟而有效的管理方法，特別是未成年學(xué)生的管理，情感管理比制度管理更加有效。制度無情人有情，因此，技工院校學(xué)生管理，特別是對年齡小的學(xué)生，更要重視情感管理。在管理中，在制度實施過程中，管理者要充滿愛的熱情，充分體現(xiàn)愛的關(guān)懷，更要懂法知法，由此讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。

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（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）endprint