摘 要：在高職院校，英語課程被動的沿用以教師為總心的教學模式，這對于英語基礎薄弱，學習積極性不高的高職生來說根本起不到促進的作用。本文嘗試在教學中結合《21世紀》英文報輔助教材教學的方式，以期提高高職生的英語綜合應用能力。

關鍵詞：高職英語 《21世紀》英文報 教學模式

一直以來，各類高職院校對高職英語教學都非常重視，英語課程一直是職業(yè)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是一門必修課程。但是，在高職的英語教學課堂上，一直都是氣氛非常沉悶，學生與老師的互動非常少，學生缺乏學習熱情，更不用說運用英語的能力。所以，高職英語教學情況一直是整個高職教學中的瓶頸。筆者在十年的高職教學經驗的基礎上，結合《21世紀》英文報輔助教材教學的方式，來提高學生的綜合應用能力。

一、高職英語教與學的現狀

1.生源素質參差不齊，語言基礎知識薄弱

我省的高職學生主要有兩種來源：第一種是普通的高中畢業(yè)生。這類學生經過了正規(guī)高中學校，經歷高考和錄取，具備一定的英語水平；第二種是從中專、技校、職業(yè)高中轉入的學生，這部分學生只經歷了初中三年的英語學習，英語基礎很薄弱，對英語學習毫無興趣。另外，來自不同地區(qū)的學生也是又差異的。來自城市的學生，相對來說英語水平要扎實，并且在英語口語運用上要強于來自農村的學生。農村的學生性格相對比較內向，不愿意表達自己，不愿意參加互動活動，不敢開口說英語。所以，高職院校的學生語言基本功相對較差，素質參差不齊。

2.英語教學模式落后

在高職院校，英語課程大部分是大班開課，這就很難讓每一個學生都參與教學活動，只能被動地沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，學生完全處在一個被動狀態(tài)。在這種教學模式下，學生只能一味的服從于老師，不能主動思考，這樣限制了學生的思維，不利于調動學生的主動性，也不利于教學活動。

二、《21 Century》英文報等英文報刊的特點

1.內容新穎，激發(fā)學生閱讀興趣

美國語言學家Krashen曾提出，趣味性和關聯性是理想語言輸入應具備的四個條件之一。“要使學生對語言輸入感興趣，最好使他們意識不到自己是在學外語，把其注意力放在意義上?！边@就是所謂的“無意識”學習?！?1 Century》英文報共有十六個版面，包括“Culture， Campus， Career， Buzz， Hotshots， Test”等欄目，內容豐富，符合大學生的興趣所在；難度適中，并將四六級詞匯標注音標詞義，不會造成學生的挫敗感。時效性強，緊跟現代生活的節(jié)奏，無論是社會焦點還是流行的熱點，都能激起學生的閱讀興趣，架起課堂與社會的橋梁。

2.語言鮮活，擴充學生專業(yè)詞匯

《21 Century》英文報的內容聚焦于世界各國在政治、科技、文化、教育及社會生活等各方面的新變化和新發(fā)展，因此能敏銳地反映出英語語言詞匯的變化和發(fā)展。新事物出現之時，與之相關的新詞就率先露面了。生動有趣的新聞素材，使學生在了解天下之事，學習鞏固語言知識的同時，還可以接觸到大量專業(yè)詞匯和新的語言形式。例如：hipster（潮人），GM food（轉基因食品）， prime time（黃金世界），time travel series（穿越?。?，curve wrecker（學霸）等。這些鮮活的熱門語言不僅提高了學生英語學習的興趣，更擴充了他們的專業(yè)詞匯。

3.資源豐富，拓寬學生信息渠道

緊跟信息時代的步伐，《21 Century》在立足傳統(tǒng)紙質報刊的基礎上，完善了自己的官方網站，還推出了基于手機的英語學習APP和新浪微博，并且增加了高清美圖、音/視頻等多媒體形式。不僅更立體化展現了報紙的內容，而且也方便了學生完成相關信息的搜索。周報的形式，配合網站ppt課件以及考級考試寫作閱讀的指導，學生能真正掌握英文閱讀技能的三要素：速度、詞匯、理解。

三、高職英語教學與《21 Century》相結合

1.優(yōu)化教學內容，將報刊閱讀引入課堂

筆者所在院校使用的英語教材是一套本校自編的教材。這套教材結合了本校所有英語教師多年教學實踐，并在對于高等學校英語應用能力A級考試的題型和模式進行不斷探索和創(chuàng)新的基礎上，立足于本校學生的實際水平編制而成。這套教材注重信息表達的多元性，并采用圖文并茂的形式幫助學生理解和掌握話題內容，所有語言材料生動地道。然后，沒有一套英語教材可以做到及時更新。因此找到一套和教材內容的補充教材，讓學生接觸到最鮮活的英語材料，勢在必行。這樣不僅可加強學生的閱讀水平，同時提高學生的學習興趣。因此，教師有比喲根據實際的教學情況，將原有的教材進行優(yōu)化重組，同時不增加課時和學生的學習負擔。《21 Century》英文報就有效地填補了這項空白。如教材第二冊的一個主題是Marriage， 《21 Century》1049期有一篇Source of Mutual Growth（約492字）的文章，就可以結合起來進行課堂限時閱讀。給學生7分鐘時間進行閱讀，完成教師設計的與之相關的問題。堅持這樣的限時閱讀訓練，學生的閱讀速度和理解將有很大的提高。實踐證明，將《21 Century》英文報結合教材內容引入課堂，學生能由被動閱讀轉為自主參與，激發(fā)了學生的內在學習動力，增強了學生的成就感和語言學習的樂趣，也改善了以教師為中心的單一課堂模式。

將閱讀延伸課外，培養(yǎng)學生自主閱讀

高職院校的的應用課程設置是一個學年，一周兩次課程，這個課時設置相對是比較緊張的。僅僅依賴課堂的授課來提高學生的英語運用能力，是遠遠不夠的。所以英語的學習要延生到課外，通過大量的英文報刊閱讀，鼓勵學員自主閱讀，從而激發(fā)學生的學習潛能。學生閱讀的形式可以采用多樣化，如：：摘抄短語，句子，段落與全班同學分享；合作學習，搜索相關內容，將報紙上的內容改編成故事，對話。每節(jié)課留出五至十分鐘讓學生做展示。這樣既可以培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，又能引導他們學以致用，展示自我風采，同時提高英語綜合運用能力。[1]

創(chuàng)造性利用報刊，開展豐富多彩的課外活動

《21 Century》英文報每期一個欄目Opinion， 為英語學習者提供一個生動的與生活相關的或當下熱門的話題。如在1049期的話題Private matters？選取的材料就是當下娛樂圈媒體大肆報道的熱門話題“好丈夫文章出軌”的話題，這個話題非常鮮活，也是大學生們感興趣的話題。作為英語老師就可以利用這個機會，組織學生進行一場題為“Does Media Violate the Privacy？”的辯論賽。給學生布置任務：講學員分成正方兩方，自由組成辯論小組，進行分工協(xié)作，共同搜集數據信息來支撐自己的主題，最后就是組織學生進行辯論。這種熱門話題，是學生非常感興趣的話題，參與熱情也會大大提高。通過完成辯論的任務，學生們提高了團隊協(xié)能力、收集、處理和總結信息的能力，更重要的是在這個過程中有效地提高了英語能力，正可謂是“寓教于樂”。

《21 Century》也提供了豐富的聽力材料。教師可以直接登錄《21 Century》的官方網站下載文章的音頻。在教學過程中，組織學生聆聽這些純正的聽力材料，然后回答教師的問題或者就某些重要的詞匯填空。通過這樣的聯系，既可以培養(yǎng)學生們求之不得的語感，也可以鞏固詞匯和語言知識。同時也可以要求學校在自己的手機上下載其APP和微博，在業(yè)余時間提高自己的聽力水平。

實踐證明，英文報刊閱讀確實是高職英語教學的一種很好的輔助手段?！?1 Century》英文報在新聞價值、語言、知識點等方面符合高職學生的閱讀水平和擴充知識面的要求。將其作為英語課程資源的開發(fā)和補充，利用其優(yōu)勢，筆者相信只要堅持不斷摸索，高職英語教學效果能得到改善，學生的語用能力也能得到提高。[2]

參考文獻：

[1]. 周美英. 英語報刊的閱讀[J].廣東教育（教研版），2007，（10）：25-26

[2]. 王可羽. 英語報刊閱讀技巧[M]. 北京：石油工業(yè)出版社，2003：160-245

[3]. 崔靜. 引進報刊閱讀教學提高學生閱讀能力[J].福建論壇（社科教育版），2008，4：145-146

作者簡介：

蘇可（1980-），女，講師，碩士，研究外國語言學及應用語言學。endprint