李春鵬

摘 要：一體化教學(xué)是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)。為了更好地發(fā)揮其綜合育人功效，本文提出應(yīng)賦予一體化課程更多的智慧元素，張開其智慧的翅膀。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 全面育人 智慧翅膀

一體化教學(xué)是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)。它以典型學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，推行模塊化課程，突出技能操作訓(xùn)練，融合理論與實踐，強調(diào)“做中學(xué)”，是較為科學(xué)的課程體系。

一體化課程較好地實現(xiàn)了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位融通合一，便于教學(xué)過程更好地實施、控制與評價，能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者認(rèn)為，一體化課程還有更多的潛能可以發(fā)掘。

一、發(fā)揮一體化教學(xué)的全面育人功效

“教育任務(wù)就是讓勞動滲入我們所教育的人的精神生活中去，深入到集體生活中去?！保ㄌK霍姆林斯基）基于此，職業(yè)院校得天獨厚，一體化教學(xué)得天獨厚。一體化進(jìn)行的實施無時無刻不需要腦力勞動和體力勞動的緊密配合，手腦并用，就可以水到渠成地實現(xiàn)教育任務(wù)。

1.在一體化教學(xué)過程中可以實現(xiàn)美育教育

在一體化教學(xué)的過程中，學(xué)生是參與者而非旁觀者，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)（勞動）過程的美感，進(jìn)而產(chǎn)生美好的情感，并讓這種情感深入到自己的精神生活中。實踐證明，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感覺自己的學(xué)習(xí)（勞動）是一種創(chuàng)造，是自己從前沒有做過的，那么，在學(xué)習(xí)（勞動）過程中就會有內(nèi)心的驚喜，在學(xué)習(xí)（勞動）過后就會有收獲和成就感，這種基于情感體驗的美育教育就能實現(xiàn)。

2.在一體化教學(xué)過程中可以實現(xiàn)德育教育

美育教育的實現(xiàn)為德育教育做好了鋪墊。美是一切道德的陽光，在學(xué)習(xí)（勞動）過程中體驗的美，會點亮學(xué)生的內(nèi)心。另外，在學(xué)習(xí)（勞動）過程中產(chǎn)生的所有關(guān)系——付出與收獲的關(guān)系、同學(xué)之間協(xié)作互助關(guān)系、老師的熱情指導(dǎo)等，也會助長學(xué)生內(nèi)心的道德力。

3.在一體化教學(xué)過程中自然實現(xiàn)勞動和智育教育

因為一體化教學(xué)本身就是腦力勞動（理論學(xué)習(xí)）和體力勞動（技能操作）的結(jié)合，所以，在這一過程中勞動和智育教育是水到渠成的。這里需要說明的是，要想教學(xué)有更多的收獲，還需要教師做些有創(chuàng)造性的精心準(zhǔn)備，賦予一體化教學(xué)更多的智慧。

二、賦予一體化更多的智慧

構(gòu)成以一體化課程的各個任務(wù)遵循“知行合一”原則?！爸泻弦弧辈皇侵R和技能的簡單排列，而是既有形合又有神合，在做中思，在思中做，手腦并用，在做中有所獲，在思中有所得，在逐項任務(wù)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中得以全面提升。這里無論要達(dá)到形合、神合，還是做中思、思中做，都少不了智慧。

1.要賦予任務(wù)情感

由于種種原因，很長時間以來，我們對于生活之美、學(xué)習(xí)之美、勞動之美以及由此之美激發(fā)的美好情感，一直是忽略甚至是忘卻的。教師在構(gòu)建任務(wù)時要把某種美好的情感融入到知識和操作中，讓情感之手輕輕撥動學(xué)生的心靈之弦，在學(xué)生眼前最大化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)和勞動之美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和勞動之“漂亮面容”上那忽閃忽閃的“大眼睛”?！扒楦腥缤饰值耐寥?，知識的種子就播在土壤里。”（蘇霍姆林斯基）學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)任務(wù)有了感情，對課程有了感情，對課堂有了感情，那么學(xué)習(xí)效果不言而喻。所以，任務(wù)要有情感，課堂要有情感，教師要打造情感任務(wù)、情感課堂。

2.要賦予任務(wù)更多的思考

人人厭惡重復(fù)性的機(jī)械動作，即使這種機(jī)械動作很美。教師要構(gòu)建會思考的任務(wù)，即可以不時地觸發(fā)學(xué)生思考的任務(wù)。會思考的任務(wù)具有靈性，可以在學(xué)習(xí)（勞動）過程中和學(xué)生進(jìn)行思維互動，儼然一位會說話的老師。會思考的任務(wù)能夠讓思考貫穿于教育教學(xué)的全過程，行于思，思于行，知行合一。思考是最有效的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生收獲成就感和興趣，而這又是促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。教師要賦予任務(wù)思考，要讓任務(wù)會說話。

3.要智慧地實施一體化教學(xué)

如果賦予了任務(wù)一定的智慧，那么就可以保證單個任務(wù)能智慧地實施。智慧地實施一體化教學(xué)主要是指智慧地實施多個任務(wù)。一體化課程由若干任務(wù)組成，這些任務(wù)既相對獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系。在實施多個任務(wù)時，教師要保證智慧接力——情感和思考在任務(wù)之間的親密“拉手”。情感能夠長時間地從一個任務(wù)傳遞到另一個任務(wù)，思考也會依次傳遞而不會中斷，并且在傳遞過程中不斷加強。這是正能量的傳遞。這么做，是因為我們深信：我們不僅期望在教育教學(xué)上有一個好收成，而且希望連續(xù)有好收成，有大收成。

讓一體化課程插上智慧的翅膀，職業(yè)院校之夢——打造大腦與指尖上的創(chuàng)造和智慧就能實現(xiàn)。

（作者單位：濰坊市技師學(xué)院）endprint