陳玉環(huán)

摘 要： 學(xué)生的觀察能力直接影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，在綜合實踐活動的教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在觀察前明確觀察目的，做到心中有數(shù)，觀察時引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，這樣能使學(xué)生收獲更多，課堂上教師可根據(jù)實際情況有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用觀察方法，用辯證的眼光看待事物，則學(xué)生在觀察中將會有意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞： 綜合實踐活動 觀察能力 觀察方法

多年來一直在一線任教，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)三年級綜合實踐活動的老師都知道將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為首要教學(xué)任務(wù)，可過了三年級后，學(xué)生的觀察能力好像就停滯不前了，直到六年級也沒有多大的進展?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是貫穿各個年級的。只有教師掌握了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效方法，才能在小學(xué)階段更有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，才能讓學(xué)生真正擁有一雙善于觀察的慧眼。

一、明確任務(wù)，直擊目標(biāo)

老師都希望學(xué)生能在每一次觀察中獲得成功，但如果沒有做好充分的準備，往往會事與愿違，沒辦法達到預(yù)期效果。有人做過實驗，給兒童展示一幅圖畫，畫上是一株玫瑰花，開有九朵三種顏色的花朵。另有三只蝴蝶：一只白蝴蝶在一朵粉紅色花上，另外一只花蝴蝶和一只黑蝴蝶在幾朵大紅花朵上揮舞翅膀，似乎在選擇落腳的花朵。主試未提出任何要求。幾分鐘后，圖畫收起，要兒童回答下列問題：1.畫上有幾朵玫瑰花？2.玫瑰花有幾種顏色？大多數(shù)兒童只能說出“我看到了三只蝴蝶”或“我看到的蝴蝶有白、花、黑三種顏色”。而對于主要問題，幾乎沒有兒童能正確回答。[1]由此可見，如果想要讓學(xué)生在觀察中獲得成功，就得讓學(xué)生在觀察前明確觀察任務(wù)，才能達到觀察目的。因此老師們得在觀察前讓學(xué)生明白每次觀察的任務(wù)，制訂好觀察計劃。這樣學(xué)生才能有目的、有針對性地觀察，少走彎路，即避免盲目觀察，浪費時間，從而做到事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察時我們可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點引導(dǎo)學(xué)生確定觀察目的和要求。一般可以從以下幾個方面來確定：如本次觀察要找到什么？尋找存在少量差異的觀察對象的異同。觀察事物動態(tài)的變化過程，即產(chǎn)生了哪些變化，是怎樣變化的，每一個變化過程有什么不一樣，它們之間存在著什么聯(lián)系。觀察的事物是怎樣組成的，它們之間各有什么作用？隨著時間與地點的推移，觀察的事物是否產(chǎn)生了變化，如果有變化，那么它又是怎樣變的？是什么原因促使它產(chǎn)生了這樣的變化[2]……學(xué)生有了明確的觀察任務(wù)，在觀察中得到的收獲將會更多，反之則可能一片茫然，不知所措，或者是走馬觀花，所得無幾。

二、開放五官，察看本色

在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，不能僅僅用眼睛觀察，這樣太過于局限了。老師們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生調(diào)用多種感官，多管齊下，依次觀察，從而不斷察看事物的本色，開闊眼界，獲取更多的真知。開放五官就是要讓學(xué)生嘗試用鼻子聞一聞，用嘴巴嘗一嘗，用耳朵聽一聽，用手摸一摸……這樣學(xué)生獲得的觀察結(jié)果就比較系統(tǒng)，才能較好地深入了解事物的本質(zhì)，而不僅停留于事物的表面。如在教學(xué)《人民幣大揭秘》時，老師可先利用小故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從故事中總結(jié)出觀察方法，其中方法之一是開放五官觀察（眼看、手摸、耳聽、鼻聞），接著，老師可引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)出來的觀察方法現(xiàn)場觀察10元人民幣，讓學(xué)生應(yīng)用觀察方法。老師讓學(xué)生先拿著工具用眼睛反復(fù)察看，接著用手一次又一次有針對性地摸，在摸的過程中他們將會感受到盲人是如何辨別人民幣的真假的，摸完后再讓他們將10元紙幣拿起甩一甩、彈一彈，通過這樣了解10元紙幣發(fā)出的聲音，聽完聲音后，再讓他們將鼻子稍稍湊近，聞一聞紙幣的味兒。通過這樣讓學(xué)生開放五官觀察，孩子們對人民幣會有更深刻的認識。相信今后他們一定能更好地辨別出人民幣的真?zhèn)?。?dāng)然有了這一次的經(jīng)歷，孩子們今后對事物的觀察將會自覺或不自覺地根據(jù)實際情況，適當(dāng)調(diào)用自己的各種感覺器官，從而獲得更多關(guān)于事物本色的知識。

三、掌握方法，實踐體驗

授之以魚，不如授之以漁。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于初級時期，對事物的觀察往往比較膚淺，識別能力較差，因此在觀察事物時，老師們應(yīng)有針對性地及時指導(dǎo)學(xué)生該怎樣進行觀察。只有掌握一些觀察方法，學(xué)生才會樂于觀察，才能在觀察中不斷獲取新知，不斷獲得更多的成功體驗，不斷提高觀察效率，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)興趣與能力。觀察方法很多，如順序觀察法、特征觀察法、異同對比觀察法、多角度觀察法、細節(jié)觀察法、定量觀察法、重復(fù)觀察法……老師們可根據(jù)學(xué)生特點及需要著重進行指導(dǎo)。如果學(xué)生寫觀察記錄條理不清、言之無序，則老師們在上綜合實踐課時可有針對性地引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察事物。如我上《觀察1角錢硬幣》時，引導(dǎo)學(xué)生按照從整體入手，再局部，最后回歸整體的順序觀察。這樣，學(xué)生寫觀察記錄時就不會產(chǎn)生條理不清、言而無序的情況，在匯報時其他學(xué)生才能聽得一清二楚，才能得到更多的肯定，樹立起更強的學(xué)習(xí)信心，為今后更加深入地學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。又如在引導(dǎo)學(xué)生觀察烏龜時，我引導(dǎo)學(xué)生采用特征觀察法進行觀察，即抓住烏龜最顯著也最與眾不同的特點——龜殼進行觀察，而不是僅僅停留在烏龜有四條腿、一個頭、一條尾巴等與其他動物共有的特征上。只有讓學(xué)生掌握觀察方法，才能使其少走彎路，提高觀察效率。

四、善于思辨，一分為二

唯物辯證法要求人們在觀察和分析問題時，從事物相互聯(lián)系、相互作用特點入手，不能只看到一個個孤立的事物，要把事物現(xiàn)狀與它的過去、將來聯(lián)系起來考察。既要看到事物位置的移動和數(shù)量的增減，更要看到事物根本性質(zhì)的變化和發(fā)展。在分析事物發(fā)展原因時，要著重抓住事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，又不忽視事物發(fā)展的外部矛盾。[3]由于小學(xué)生還小，可塑性極強，老師們在綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用辯證眼光看待事物，以避免片面性。如我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子時，學(xué)生都會被兔子那可愛溫順的外表折服，此時老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察，了解兔子的生活習(xí)性，查閱有關(guān)兔子的資料，從而辯證地看待兔子這一動物，知道兔子其實也會給人類帶來災(zāi)難。老師可舉十八世紀澳大利亞引進兔子并放生，結(jié)果給澳大利亞帶來生態(tài)災(zāi)害的事例。又如引導(dǎo)學(xué)生觀察人工彩虹時，除了讓學(xué)生通過反復(fù)試驗進行觀察并寫出觀察到的現(xiàn)象外，還需引導(dǎo)學(xué)生進一步深入探究事物的本質(zhì)，即彩虹的成因，彩虹真的是由七種顏色組成的嗎？等等。由此初步激發(fā)學(xué)生的辯證思維，使他們感受到華麗的外表并不一定就是美與善的代言，今后觀察事物時，不僅看其外表，還得深入了解并揭示其本質(zhì)，只有這樣才能全面認識事物。

參考文獻：

[1]劉志杰.觀察能力培養(yǎng)方案.呼和浩特：遠方出版社，2006：104-105.

[2]華芬等.培養(yǎng)學(xué)生觀察力的N種方法.長春：吉林大學(xué)出版社，2010：93.

[3]飛魚王子.唯物辯證法.http：//baike.soso.com/v158551.htm.2011.06.03.