邵鳳艷

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，初中英語課堂教學質(zhì)量有所提高。但在語法教學過程中，仍有沿用傳統(tǒng)教學觀念的現(xiàn)象，限制了學生口語交際能力的發(fā)展。交際法在初中英語語法教學中的運用，在很大程度上有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，加強師生之間的交流和溝通，使學生能夠自主思考。本文主要就交際法在初中英語語法教學中的運用進行分析，以期進一步發(fā)散學生思維，提高教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 交際法 初中英語教學 語法教學

1.引言

隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，培養(yǎng)初中生的英語口語交際能力愈發(fā)重要。在初中英語教學過程中，語言知識及技能是基礎(chǔ)，能促進學生聽、說、讀、寫等能力發(fā)展具有積極影響。交際法具有多樣化、人性化及自主化等特點，運用于初中英語語法教學中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，而且能擴大學生的知識面，使其對所學語法進行合理運用。

2.初中英語語法教學的現(xiàn)狀分析

在初中英語教學中，由于學生剛接觸英語，其語法基礎(chǔ)較為薄弱，學生在學習中常感到困難，無法完全掌握英語語態(tài)及時態(tài)的用法。此外，教師在進行教學時，仍沿用傳統(tǒng)的教學觀念，以教師的課堂講解為中心，學生單方面地記憶語法規(guī)則，致使課堂教學枯燥乏味，長期采用這種模式，不僅會使學生產(chǎn)生厭學情緒，而且會影響教學質(zhì)量。且在新課程改革過程中，教師過分強調(diào)培養(yǎng)學生的英語交際能力，而忽視了語法學習，致使學生的語法基礎(chǔ)不扎實，嚴重制約了英語水平的提升[1]。

3.交際法在初中英語語法教學中的運用分析

交際法教學主要是根據(jù)學生學習英語的用途，制訂與其相適應(yīng)的教學計劃，目的是訓練學生的社會交際能力，力求實現(xiàn)語法與交際教學的統(tǒng)一，確保教學的效果及質(zhì)量。

3.1創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

初中英語語法本身存在一定的特性，因此，在進行語法教學時，教師需結(jié)合語法的句型、詞匯及語法規(guī)則等，創(chuàng)設(shè)教學情境。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠加深學生對語法的理解。如在開始講課之前，教師可與學生談?wù)摻裉斓奶鞖饣虼┲?，教師可問學生：You are so beautiful in this blue shirt. How much is it？或者是在教學過程中，通過一些小情景的模擬表演，如學生的朋友過生日，要去超市為朋友買禮物；讓學生充分發(fā)揮想象力，現(xiàn)場模擬情景：

學生一： My friends birthday is next Sunday. I want to buy a sweater for her.

學生二： Can I help you？

學生一： I would like a sweater.

學生二： Oh， there are many sweaters here. How about this one？

學生一： OK. Its very nice. How much is it？

學生二： It is twenty-five Yuan.

學生一： Here is the money.

學生二： Thank you.

這樣一來，不僅能提高學生的口語交際能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，使其全身心投入到英語學習中。

3.2從生活中選擇題材，增強學生學習的自主性。

在運用交際法進行英語語法教學時，應(yīng)有意識地將語法與生活中的事物聯(lián)系起來，從生活中選擇學生比較感興趣的事物或話題進行教學，從而提升學生對英語語法的掌握程度。如在講解Have you ever been to...？這個時態(tài)句型時，教師可以首先為學生制訂一個旅游計劃，然后以小組形式，給定學生一些景點名稱，如the Great Wall， Potala Palace ，Suzhou Gardens等，讓學生自主通過交流、討論及思考等方式，領(lǐng)悟語言表意的功能。如此，不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重語言的形式、忽略語言運用的現(xiàn)狀，還能夠優(yōu)化英語語法的教學方法，增強學生學習的自主性，促進學生間的交流與合作[2]。

3.3游戲競猜發(fā)散學生思維能力。

在語法教學過程中，教師可以開展簡單的游戲競猜活動，讓學生將所學的語法句型運用到游戲中。如教師可以設(shè)計一個猜測的游戲，首先，讓一名學生做一個動作，讓其他學生運用She/He is doing...？或是What is she/he doing？等句型回答。游戲競猜教學，不僅能使枯燥乏味的教學課堂變得生動活潑，而且能讓學生很好地理解和掌握語法的構(gòu)成與使用的技巧等[1]。

4.結(jié)語

在初中英語語法教學中合理運用交際法進行教學，能夠進一步活躍課堂氣氛，發(fā)展學生的思維能力。此外，交際法摒棄了傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為教學的中心，教師從旁引導，充分發(fā)揮學生的自主能動性，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]唐于紅，李敏，范維.淺談交際法在初中英語語法教學中的運用[J].華章， 2013，13（14）：245-246.

[2]林斌.淺談交際法在初中英語語法教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究）， 2013，7（22）：126-127.

[3]張真.交際法在初中英語語法教學中的應(yīng)用[J].信息教研周刊， 2012，11（8）：21.