姚靚

摘 要： 理想的音樂課堂應(yīng)是質(zhì)樸、簡約、高效的課堂。教師應(yīng)想方設(shè)法提高音樂教學(xué)質(zhì)量，努力形成初中音樂高效課堂教學(xué)的策略體系，將課堂的“意外”巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，捕捉“靈動(dòng)之美”，構(gòu)建高效音樂課堂。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

高效課堂是隨著本?！?236”教學(xué)模式的深入改革，呈現(xiàn)在我們面前的課堂，更豐富多彩。但在一些“熱鬧”之后，靜下心來思考，難免產(chǎn)生疑問?！盁狒[”的課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？學(xué)生學(xué)到了多少？看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)有效性有多少呢？怎樣能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正提高教學(xué)的有效性？下面我就“如何有效利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間——打造高效課堂”這一問題，談?wù)勛约旱臏\見。

一、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備工作。

新教材把教學(xué)置于生活實(shí)際中，學(xué)生的情感體驗(yàn)變得豐富，文化視野也變得開闊。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于受所處地域的限制和學(xué)生本身知識體系的限制，教材中有些內(nèi)容離學(xué)生較遙遠(yuǎn)，并不為學(xué)生熟悉和了解。要提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。教師只有認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材滲透的教學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。當(dāng)然除了分析教材外，還要分析學(xué)生，即學(xué)情分析?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要基于教材但又不能完全拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)需要，或針對教材中的一些不足之處進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更切合本地實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生民主平等和諧的課堂是打造高效課堂的必由之路。

教育心理學(xué)明確闡述了教學(xué)的概念。所謂教學(xué)，包含兩方面的意義：一方面是教師的教，另一方面是學(xué)生的學(xué)，兩方面相輔相成、缺一不可。離開了學(xué)生配合的教，會(huì)做許多無用功，而離開了教師教的學(xué)，會(huì)變得茫然而無頭緒，無所適從。初中音樂課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，也是師生情感交融、思維共鳴的過程，因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在音樂課堂教學(xué)中，針對音樂教學(xué)的特點(diǎn)，我嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師語言的作用，采用靈活的語言技巧，創(chuàng)造愉快和諧的課堂氣氛，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

三、落實(shí)好“四重”，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

初中音樂課的教學(xué)時(shí)間為45分鐘，上課應(yīng)做到“提前2分鐘，少講5分鐘，表揚(yáng)3分鐘，不拖1分鐘”。教學(xué)各節(jié)段時(shí)間分配大致為：教學(xué)準(zhǔn)備5分鐘左右。教學(xué)展開25分鐘左右，反饋練習(xí)10分鐘左右，教學(xué)評價(jià)5分鐘左右。在課堂教學(xué)中要落實(shí)“四重”。

1.重紀(jì)律。課堂紀(jì)律，主要是指對學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。有效的課堂教學(xué)需要良好的課堂紀(jì)律做保證。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范、進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。

2.重情境。導(dǎo)入新課是中學(xué)音樂新授課時(shí)極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳狀態(tài)。教師在導(dǎo)入部分就應(yīng)該體現(xiàn)這一教學(xué)理念，努力營造民主、和諧的開課氣氛，激發(fā)學(xué)生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外，新課導(dǎo)入還要貼近生活，融于生活情境之中。

3.重探索。探究新知是課堂45分鐘中含金量最高的部分，我們課前做的所有準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)的所有情境都是為它做鋪墊。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的、探索的過程?！彼晕覀円寣W(xué)生先學(xué)后教、先練后講。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鉆研，努力探索，主動(dòng)獲取知識，進(jìn)而理解和掌握知識，而老師則當(dāng)好引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)。

4.重過程。音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)過程，所以教師要在學(xué)生主動(dòng)參與問題解決、自主學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)過程。教師要盡可能地做到學(xué)生能說的，教師不說，學(xué)生能提的問題，教師不提，學(xué)生能解答的問題讓學(xué)生自己解答，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有序地開展操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中建立表象，在感性的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)概念。展現(xiàn)應(yīng)用過程，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一旦學(xué)生自主能力提高了、探索興趣濃了，那么課堂教學(xué)效率就會(huì)不斷提高，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

四、設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀念，一節(jié)好的練習(xí)課不僅要給學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，而且要使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。而過去常用的“隨便放首歌，讓學(xué)生隨便唱唱，老師隨便聽聽”的方法是達(dá)不到這一教學(xué)目的的。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們必須不斷改進(jìn)練習(xí)方式，充分發(fā)揮練習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識的功能。教師要設(shè)法給學(xué)生提供輕松愉快、新穎合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生從問題的實(shí)質(zhì)出發(fā)分析、研究、探究。另外，我們設(shè)計(jì)的習(xí)題要聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感到教學(xué)不再是空洞的理論，而是生活的一部分，使他們積極主動(dòng)地投入解決問題的過程中，提高課堂教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個(gè)性差異分層次地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)作業(yè)，真正做到因材施教、因材布置，及時(shí)檢查反饋信息，及時(shí)補(bǔ)救，使不同層次的學(xué)生都能有所提高，真正提高課堂教學(xué)效率。提高課堂效率不是簡單的說教，要靠教學(xué)實(shí)踐中的不斷努力、不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，充分利用好課堂45分鐘，踏實(shí)地走好每一步。