黃慧玲

【摘 要】教師所傳遞的各種信息，只有引起學(xué)生足夠的注意才能進(jìn)入他們的意識。學(xué)生的注意力會受到多種因素的影響，作為小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特點，分析影響注意的因素，使用有效的策略來吸引、調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，使英語課堂成為真正的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；注意；提升；集中；自主

教育家烏申斯基說過："注意是心靈的天窗。"只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。教師所傳遞的各種信息，只有引起學(xué)生足夠的注意才能進(jìn)入他們的意識。學(xué)生的注意力會受到多種因素的影響，作為小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特點，分析影響注意的因素，使用有效的策略來吸引、調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，使英語課堂成為真正的高效課堂。那么，如何有效調(diào)控學(xué)生注意力？下面談?wù)勎业膸c拙見：

一、有效導(dǎo)入，引發(fā)注意

有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)中，可以通過設(shè)置學(xué)生感興趣的問題情境、英文歌曲、實物或視頻、故事導(dǎo)入等方法，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在教授這課時，我用歌曲“The more we get together”導(dǎo)入新課，歌詞“For your friends are my friends. And my friends are your friends. The more we get together the happier well be.”對新課教學(xué)起到了“直截了當(dāng)，切入主題”的效果。在教學(xué)時候，我采用猜謎：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉。（打一動物）”來導(dǎo)入課文主角Panda，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果更加高效。

二、精設(shè)活動，參與注意

英語課堂要實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)化，設(shè)計多樣性的課堂活動，動靜結(jié)合、機(jī)械性練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到活動中，使英語課堂充滿朝氣和活力。例如，在“Fashion”話題教學(xué)中，筆者設(shè)計活動：Sing a song.歌曲“Happy New Year”導(dǎo)入新課，并將歌詞替換為 “Whats he wearing？/Whats he wearing？/Hes wearing a blue coat./Whats it made of…”；然后提出問題 “Whats kind of clothes do you know？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、快速搶答服飾名稱如jacket＼shirt＼T-shirt＼skirt＼sweater＼shoes等；再以Pair work形式學(xué)生兩兩對話，以學(xué)生自己的服飾操練 “What is/are… made of？ Its /Theyre made of…”；隨后小組合作設(shè)計服飾參加班級時裝秀；最后全部表演展示。整個教學(xué)過程包含歌曲欣賞、頭腦風(fēng)暴、Pair work、時裝設(shè)計和時裝表演秀，教學(xué)任務(wù)由簡單到復(fù)雜，由語言輸入到語言輸出，由師生互動、生生互動到小組合作學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。學(xué)生注意力集中，積極參與課堂，學(xué)習(xí)效率自然就很高。

三、語言感染，提升注意

教師的語言魅力是吸引學(xué)生注意力的一個重要因素，有利于形成輕松的課堂氣氛，保持學(xué)生注意力的穩(wěn)定。老師在課堂上的喜怒哀樂，抑揚(yáng)頓挫，或是一句富有感染力的語言，都能有效調(diào)控學(xué)生在課堂上的注意力。例如，在新授單詞后老師經(jīng)常會安排開火車?yán)首x的環(huán)節(jié)，很多教師展現(xiàn)了自己豐富的評價語言：Good. Very good. Wonderful. Excellent. Good job. Well done. 等等。雖是不同用詞的表揚(yáng)，但相同的語氣使得這些贊美都顯得蒼白無力。在我看來，缺少了情感的表揚(yáng)，學(xué)生根本就沒有嘗到表揚(yáng)的滋味，完全沒有感到成功的快樂，形同虛設(shè)。但如果教師采用富有感染力的語氣和情感，即使是用同一個詞“Good”來激勵學(xué)生，也能讓學(xué)生歡呼雀躍，情緒高漲。學(xué)生們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和贊美，就會集中注意力，不斷爭取更好的激勵語言。

四、簡便媒體，集中注意

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的教學(xué)媒體應(yīng)力求“簡便”。以簡約的方式開展語言學(xué)習(xí)活動，以突出語言學(xué)習(xí)的主題，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。例如：在教授生詞“energy”時，在第一個班級授課時，我采用一小段視頻，大力水手吃下菠菜后越來越強(qiáng)大，大聲說“I like spinach（菠菜）. It gives me energy.”在課堂中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看視頻以后，交頭接耳，嘰嘰喳喳。于是在第二次授課時，我刪除了視頻，改用直接問學(xué)生：T： Do you know Popeyer？ S： Yes. T： Popeyer like eating spinach. Do you know the Chinese for “spinach”？ S：菠菜。T： Yes. Spinach can give him a lot of energy.（板書，帶讀）第二次授課只用了不到一分鐘直接引入 “spinach”，既簡練又避免了視頻對學(xué)生注意力的干擾，教學(xué)更加有效。

五、合作學(xué)習(xí)，自主注意

《新課標(biāo)》提倡英語進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)。通過設(shè)計任務(wù)，運用教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)賦予學(xué)生更多自由的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的主動意識和求知欲望，學(xué)生間積極地合作，自主調(diào)控，集中注意力，產(chǎn)生積極的互動，使教學(xué)效果事半功倍。例如，在“Travel”一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分組討論“Whats important when you decide to go out for a holiday？”學(xué)生在小組內(nèi)討論，并列出相關(guān)內(nèi)容，如People to travel with/Places to visit/Things to do there等等，然后再要求小組合作選擇旅游方式和路線、活動安排等。有利任務(wù)驅(qū)動，再讓學(xué)生小組合作探究，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握綜合語言的運用，提高英語水平。

課堂上信息千變?nèi)f化，學(xué)生心理各異，課堂成敗在于教師的運籌帷幄?？梢哉f，抓住課堂注意力就是抓住了課堂的重心。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，調(diào)控學(xué)生注意力，減少課堂教學(xué)信息的流失，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：福建省永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）