【摘要】毋庸置疑，教材在大學英語教學體系中處于中樞地位，是英語課程實施的重要組成部分。伴隨著全球化而來的是英語成為各大高校的必修課程，而各個地區(qū)高校的培養(yǎng)目標、教學水平、師資力量以及學生現有水平的差異性決定了大學公共英語教材不能統一劃一，于是適合低起點學習英語的高校非英語專業(yè)生和基礎較為薄弱的英語愛好者使用的《新思路大學英語》系列教材便應運而生了。本文旨在通過對該系列教材的評析指出其優(yōu)點與不足之處，從而摸索出一條校本教材開發(fā)的新途徑。

【關鍵詞】新思路大學英語 教材分析 內部評價

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0171-02

1.教材在英語教學中的作用以及教材評價的原則和方法

教材廣義上是指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書、補充練習、輔導資料、自學手冊、錄音帶、錄像帶、計算機光盤、復印材料、報刊雜志、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學實物等等（程曉堂，2004）。凡是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料都可以稱之為教材。狹義的教材就是教科書，教科書是一個課程的核心教學材料，一般根據課程的需要分級編寫。教材是英語課程實施的重要組成部分，選擇和使用合適的教材是完成教學內容和實現教學目標的重要前提條件。高水平、高質量的教材對教學過程的各個方面都起著積極作用。一套好的教材不僅要有利于學生系統的學習英語語音、語法、詞匯等語言知識還要有利于發(fā)展學生聽說讀寫等語言技能，還要能讓學生了解其他國家或地區(qū)的文化，有利于培養(yǎng)跨文化意識和跨文化交際的能力。而編寫水平低、編寫質量差的的教材對英語教學的消極影響也是顯而易見的，不僅不利于學生學習英語知識和技能，甚至還能使學生對英語提不起來興趣產生厭學心理。所以學校在選擇教材時不能流連于出版商不惜人力物力進行大肆促銷的商業(yè)化氣息濃重的教材，要做好調研和分析選擇既能減少教師備課時間又能提高教師在教學過程中的創(chuàng)造力，有利于學生成長的教材。

程曉堂先生指出教材評價有兩個主要原則：效果原則和效率原則。所謂的效果原則是考察教材是否能夠達到預先設想的效果。這里的效果指兩方面的內容：一是教材能否真正達到教材編寫者事先預想的效果；二是教材是否能使學生達到事先設想的學習效果。教材評價的效率原則是被評價的教材是否比其他教材能夠更加有效地滿足學習需要，達到預先設想的學習效果。

教材評價的方法主要分為兩大類：印象性評價和有系統的評價，而后者又可以細分為內部評價和外部評價。由于印象性評價完全依賴教師的直覺和經驗，容易出現評價結果偏差的現象，不全面也不系統，所以這里評價《新思路大學英語（讀寫譯教程）》（以下簡稱讀寫譯教程）時主要采用的評價方法是系統評價中的內部評價。

2.以學生為中心的教學指導思想

讀寫譯教程包含四冊，每冊八個單元，每個單元圍繞一個主題展開，包括：Text A、Text B and Text C三篇短文。這些課文的難度設置充分考慮了中西部地區(qū)基礎教育相對薄弱、學生英語水平略低于《大學英語課程教學要求》中所規(guī)定的入學要求而且學生對學習英語的興趣不高的現狀，所以整套教材簡約、不厚重，充分體現了以中西部學生為中心的理念，是一套為學生減輕負擔、為教師減輕壓力的大學英語教材。

3.強調任務式學習的教學方法

好的教材， 必須充分體現、始終貫穿編者的教學法思想和理念（周雪林，1996）。教材的編寫必須體現先進的外語教學法，從目前來看，強調以學生為主體的教學方法、強調培養(yǎng)交際能力的教學方法、強調任務式學習的教學方法似乎更加受到人們的青睞。讀寫譯教程的編寫體現了任務式學習的教學方法，例如：Warming-up部分首先就單元主題提出幾個問題，有的問題學生可能知道答案，而有的問題必須要學完課文才能夠回答。帶著問題讀課文能集中學生的有限注意力，提高學習效率。在讀的過程中和經過仔細思考后學生能夠解決原先看到的問題，通過這些問題的解決一方面學習了語言知識，另一方面加深了學生對課文的理解。

4.教材內容以及組成部分

一套教材的教學內容決定了課堂上教師教什么和學生學什么，成功英語教材內容的選擇和安排應該把培養(yǎng)語言能力放在顯要的位置。我國義務教育階段國家《英語課程標準》規(guī)定，英語課程的內容和目標包括語言技能、語言知識、情感、學習策略、跨文化意識和跨文化能力等五個方面。以讀寫譯教程第三冊為例，Unit 1：Anecdotes of Famous Persons中用三篇短文介紹了卓別林、海倫.凱勒和季羨林三位名人，這些文章以及New word，Phase and Expressions，Proper Names和Online Resources部分囊括了豐富的語言知識，而Exercises部分能夠鍛煉學生閱讀理解、詞匯和翻譯方面的技能。不難看出，美中不足的是缺乏相應的聽力練習。Unit 3：Individual and Team和Unit 5： Happiness and Gratitude充分考慮了學生在情感方面的需求。最后一單元Unit 8：China and the World介紹了上世紀八十年代中國的改革開放政策以及該政策帶給中國的影響，還有改革開放以后中日的發(fā)展等等，這些部分有助于培養(yǎng)學生的跨文化意識、提高跨文化能力。

就讀寫譯教程來看，該教材把指導學生學習技巧和學習策略的責任完全給了英語教師，教材上很少有反應學習技巧和學習策略的內容，學生能不能提高學習技巧和策略要看教師在使用時能不能對教材做出合適的調整了。教材內容中也缺乏一些能融洽課堂氣氛、提高學生興趣、培養(yǎng)學生合作學習能力的雙人活動、小組活動等課堂活動。

一套完整的教材還應包括教學參考資料、視聽材料和輔助材料?！缎滤悸反髮W英語》不僅配有教師用書而且教師和學生可以從專門的網站上下載Power Point演示文稿和一些視頻資源。教師用書和Power Point是教師的有力助手，它們能減少教師的備課時間，帶給教師信心，給課堂帶來活力，給學生帶來樂趣。這套讀寫譯教程沒有配有專門的練習冊、測驗題、課外讀物等，而是把練習題、課外讀物編寫進了課本，所以從整體上看教材體系簡約。

5.圖文并茂的教材設計

教材設計是指教材的媒介形式、篇幅長度、版面安排、開本大小、圖文形式和色彩等。讀寫譯教程的媒介形式包括書本、多媒體光盤和網絡資源。課文長度介于500到800字之間，篇幅長度適中，太長會使學生望而卻步，太短會令學生掉以輕心。教材的開本為16開本方便攜帶，版面安排生動活潑，集趣味性、實用性于一體，能減少學生學習英語時產生的枯燥感覺。整套教材從封面到內容頁都包含了一些鮮艷的色彩，在課文部分會附上一些與課文內容有關的人物、建筑或者風景圖片。

6.真實、地道的語言素材

作為英語教材，它的內容必須具有時代性、可思性、教化性而且必須能真實地道的反映英語國家的語言文化。每單元后面都有幾句名人名言，名人的話能夠真實地代表他所處國家的一些文化、思想。第一單元后面有卓別林的話：You have to believe in yourself. Thats the secret of success.首先，這句話有教化性和可思性，教育人們要自信、有勇氣；再者“success”具有美國夢的意味，通過自己的努力取得成功。經過教師這樣一點撥，學生會對美國夢和卓別林感興趣，從而在課下也會翻閱資料了解更多相關知識。在詞匯和專有名詞方面，教材中也有許多地道的表達，例如：interstate 州際高速公路；Helen Keller International 國際海倫.凱勒（機構）；Joseph McCarthy 麥卡錫（麥卡錫主義的始作俑者）。這些地道的詞匯表達是漢語中所沒有的，能激起學生學習英語的興趣，提高他們的自主學習能力。

7.結語

從以上分析來看，讀寫譯教程的優(yōu)點很多，主要有五個方面：一是體現了以學生為中心的教學指導思想；二是強調任務式學習的教學方法；三是教材內容包羅萬象；四是圖文并茂的教材整體設計；五是教材的語言真實地道。教材內容的優(yōu)點也比較突出，例如輸入了大量真實可信的語言材料；教材的各方面難度中等偏下，尤其照顧了英語基礎中等偏下的本科大學生；教材中含有豐富的文化知識，并享有良好的教學效果等等。缺點主要有三個方面：（1）教材雖是讀寫譯教程，但忽視了聽說方面的訓練，不利于學生聽說讀寫綜合技能的提高，應該適當增加聽力環(huán)節(jié)。（2）缺少雙人活動和小組活動環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學生合作學習的能力，教師在使用該教材時最好能加進一些小組或者課堂活動，一方面活躍課堂氣氛，另一方面開展合作學習。（3）對語法的解釋不夠詳盡具體，無形中增加了教師備課的強度，雖然如此教師在實際講授中要加入語法知識講解和練習。讀寫譯教程的優(yōu)點值得大家肯定，所取得的成績也應值得贊賞。當然，人無完人，金無足赤，讀寫譯教程也存在著一些不足之處，本文對它存在的主要缺點提出了相應的改進建議，希望能對編者修改、再版該套教材有所幫助，另外也希望對教師做出合理的教材調整、整合提出有價值的建議。

參考文獻：

[1]蔡昌卓.《新思路大學英語》讀寫譯教程[M].北京：人民大學出版社，2010

[2]程曉堂.《英語教材分析與設計》[M].北京：外語教學與研究出版社，2004

[3]董明 桂弘.談談好教材的標準[C].北京：北京師范大學漢語文化學院，2005：66-68

[4]周雪林.淺談外語教材評估標準[J]外語界，1996（2）：60-62

作者簡介：

朱紅迪，男，廣西師范大學外國語學院課程與教學論在讀碩士研究生，研究方向：英語課程與教學論。