謝仕英

【摘 要】幼兒教育包括幼兒園教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發(fā)展過程中起到了重要的促進(jìn)作用。在幼兒培養(yǎng)的長期性戰(zhàn)略中，家園關(guān)系的良好保持是做好幼兒教育工作的重中之重，家園關(guān)系，是幼兒發(fā)展中家庭和幼兒園這兩個(gè)微觀系統(tǒng)之家形成的重要的中間環(huán)境系統(tǒng)。家園合作已經(jīng)成為幼兒園教育工作中必不可少的一部分，家園合作的成功與否直接影響到幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)程與效果，良好家園合作關(guān)系的建立，是社會(huì)幼兒教育的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要。本文對(duì)幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的內(nèi)涵及關(guān)系進(jìn)行了初步探討，分析了當(dāng)前家園合作的缺點(diǎn)與不足，并提出自己的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，從而對(duì)未來幼兒培養(yǎng)方式的改革與發(fā)展前景進(jìn)行美好展望。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；家庭教育；幼兒；家園合作；生活習(xí)慣

幼兒期是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，這時(shí)期的良好生活習(xí)慣很容易培養(yǎng)。而且此時(shí)培養(yǎng)良好生活習(xí)慣能起到事半功倍的效果。正如著名教育家陳鶴琴所說：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！蓖瑫r(shí)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒期培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣有助于幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求。

不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異決定了幼兒園整體水平的好壞，多項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同幼兒園的教育體制與教育水平差距甚大，80%的幼兒園在協(xié)調(diào)幼兒園教育與家庭教育方面存在很大缺陷。不少幼兒園嚴(yán)重忽視家園合作關(guān)系，家長也是如此，導(dǎo)致幼兒園與家庭教育的脫節(jié)，以下，筆者從家園合作的角度來論證如何通過家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣：

一、加強(qiáng)家園溝通策略

加大對(duì)各地幼兒園的投資力度，適當(dāng)合并水平較低的幼兒園，形成“1+1﹥2”的效果，幼兒園根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)其本身進(jìn)行制度改革與更新，及時(shí)找出在家園合作中的缺點(diǎn)，對(duì)一段時(shí)期內(nèi)家園合作工作進(jìn)行階段性總結(jié)，吸取先進(jìn)幼兒園單位在家園合作中的模范行為，給自身發(fā)展作進(jìn)一步指導(dǎo)，通過系統(tǒng)條理的規(guī)劃指導(dǎo)來提升工作質(zhì)量和工作能力，使大多數(shù)幼兒園的發(fā)展水平向同一方向靠攏，提高整體的家園合作水平。教師要走進(jìn)家長的心理，進(jìn)一步聽取家長的主張，進(jìn)一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動(dòng)與家長溝通和交流。

二、提升家園合作重視度

合作形式所展示的內(nèi)容依舊是傳統(tǒng)幼兒教育知識(shí)，在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣方面沒有進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，致使整個(gè)培養(yǎng)層面水平的相對(duì)低下。幼兒園要把家園合作作為培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要途徑，因?yàn)橛變旱纳盍?xí)慣的觀察與培養(yǎng)在是幼兒園與家庭兩個(gè)不同生活環(huán)境中表現(xiàn)出來的，任意忽略哪一方面都不能準(zhǔn)確的對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行評(píng)估。

筆者認(rèn)為，可以設(shè)立一個(gè)專門的節(jié)日——“家長開放日”。家長開放日是幼兒園邀請(qǐng)家長來園觀摩和參與教育活動(dòng)的共育形式。通過家長開放，家長可以以直觀的方式了解幼兒的教育內(nèi)容、幼兒在園的表現(xiàn)及教師的工作狀況；通過家長開放日，幼兒園和家長可以密切聯(lián)系， 教師與家長可以相互增進(jìn)信任等，達(dá)到相互合作、相互配合，從而達(dá)成教育共識(shí)，使之成為幼兒園和家庭聯(lián)系的又一橋梁。通過家長開放日等活動(dòng)，家長可以學(xué)習(xí)到很多教育理念、好的教育方法等，這將使家園共育進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

幼兒園在實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)，要向家長宣傳其活動(dòng)的理念和目標(biāo)，使家長對(duì)其計(jì)劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動(dòng)板報(bào)、宣傳冊(cè)、家長會(huì)等。教師要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)家園合作的理論知識(shí)，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在實(shí)踐方面幫助家長共同培養(yǎng)幼兒。再者，家長務(wù)必改變先前的錯(cuò)誤看法，要把家園合作看作極為重要的幼兒教育途徑，積極配合幼兒園的教育活動(dòng)，同時(shí)，家長要站在孩子的角度去理解孩子的行為習(xí)慣，用科學(xué)的幼兒教育知識(shí)去觀察和總結(jié)孩子的生活習(xí)慣特征。

三、探索家園合作新方法

教師和家長對(duì)家園合作這項(xiàng)工作往往浮于表面，流于形式，忽視其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)家園合作認(rèn)識(shí)不同，對(duì)幼兒在家庭中的行為習(xí)慣和生活意識(shí)不夠重視，平時(shí)沒有較好的利用家園合作的適當(dāng)時(shí)間安排家長到園聽取相關(guān)教育建議與對(duì)策，缺少與家長面對(duì)面的交流。家長忙于工作，沒有做好家庭教育的相關(guān)工作，在家庭生活當(dāng)中，家長沒有做到及時(shí)觀察幼兒在家中的具體表現(xiàn)，沒有將幼兒的各種有用信息反映給幼兒園，片面認(rèn)為幼兒教育的重要職責(zé)在于幼兒園本身，這也始終是家園合作中的障礙之一。

要想使家園合作這一重大事項(xiàng)很好的貫穿幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，就要建立一定的組織機(jī)構(gòu)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行全面管理，與其他幼兒園組織機(jī)構(gòu)區(qū)分開來，這樣能夠提高整個(gè)幼兒園的運(yùn)作效率。建立三結(jié)合教育委員會(huì)，“三結(jié)合”即幼兒園、家庭、幼教專家三者之間的結(jié)合教育，三者相互協(xié)助、相互督促，相輔相成，共同為促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的形成提供有效地幫助；組建園所親職教育中心，這是由家長組成的幼兒教育輔助機(jī)構(gòu)，其下分配不同職責(zé)的小組，共同聘請(qǐng)具有此方面特長的家長擔(dān)任工。

此外，利用網(wǎng)絡(luò)開通“線上幼兒園”，讓家長了解幼兒園課程，了解幼兒在園中的行為表現(xiàn)，使教師與家長，家長與家長之間有更方便的交流；開通“家園合作博客”，讓此類博客成為分享家園合作內(nèi)容的重要平臺(tái)。

總之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒良好生活習(xí)慣的形成是教育的重中之重，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的聯(lián)系和溝通，有利于指導(dǎo)家長正確了解幼兒園的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，為家長提供更多了解孩子和幼兒園的機(jī)會(huì)，有助于幫助家長樹立正確的兒童觀，最重要的是，家園合作能夠促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展，為幼兒一生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。所以，在新的歷史條件下，為家園合作構(gòu)建新的模式 顯得尤為重要，只有充分整合和利用家長教育資源，發(fā)揮家長的作用，才能實(shí)現(xiàn)家園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《學(xué)前教育學(xué)》.李生蘭.華東師范大學(xué)出版社

[2]《家園合作共育新模式的探索》周若冰.學(xué)前教育研究

（作者單位：福建省建寧縣城關(guān)幼兒園）