朱彩萍

【摘 要】化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)已成為教師的難題，學(xué)生的困惑。在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展出發(fā)，采用多種方法密切配合、綜合應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語(yǔ)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略；寓學(xué)于樂(lè)

化學(xué)用語(yǔ)是初三化學(xué)教學(xué)中一個(gè)極其重要的內(nèi)容，不懂化學(xué)用語(yǔ)，就不能進(jìn)入化學(xué)之門(mén)?；瘜W(xué)用語(yǔ)是學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是今后專業(yè)化的化學(xué)語(yǔ)言表述的開(kāi)端。怎樣讓學(xué)生輕松的掌握化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待和興趣，是我們每位初三化學(xué)教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、對(duì)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、內(nèi)容多，學(xué)生從感知身邊的化學(xué)物質(zhì)到初步學(xué)會(huì)“物質(zhì)一符號(hào)”的思維轉(zhuǎn)換，需要一定時(shí)間的適應(yīng)，尤其是以拉丁字母表示的元素符號(hào)抽象、記憶比較困難，再加上學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中熟悉的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化比較少，兩者要能熟練對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換的難度很大。學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中多偏重死記硬背，把大量的化學(xué)符號(hào)看作是第二外語(yǔ)那樣去強(qiáng)化記憶，而這種簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶方法既增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生感到疲倦并容易遺忘，久而久之學(xué)生就對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，漸漸失去了興趣。因此，我在日常的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中采取了下列的一些教學(xué)策略，取得了一定的效果。

二、對(duì)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)采取策略

（一）分散難度，提前滲透

目前學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的難題是：化學(xué)用語(yǔ)數(shù)量多，記憶難，規(guī)律少，書(shū)寫(xiě)煩，學(xué)習(xí)時(shí)間短。如何破解教學(xué)中的這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我們可以打破原來(lái)的教材順序，分散記憶難度，提前滲透。教材中將化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要集中安排在第三章中展開(kāi)，而實(shí)際教學(xué)中我們不能把這些枯燥的知識(shí)一股腦塞給學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理變化，利用學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)所產(chǎn)生的興趣和好奇心，把化學(xué)符號(hào)的教學(xué)，從學(xué)習(xí)化學(xué)第一節(jié)課就開(kāi)始滲透，在每節(jié)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生適當(dāng)介紹一到兩個(gè)化學(xué)符號(hào)，到學(xué)習(xí)元素符號(hào)和物質(zhì)的化學(xué)式時(shí)，學(xué)生已積累了很多的化學(xué)符號(hào)，這樣既分散了集中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又將需要記憶的化學(xué)用語(yǔ)貫穿化學(xué)教學(xué)始終。

（二）激發(fā)興趣，寓學(xué)于樂(lè)

“好記才愿意記”，教師要在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和嘗試，及時(shí)記下智慧的結(jié)晶，并能加以應(yīng)用和推廣。比如“諧音替身”記憶法，這是提高學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果的一種很有效方法。如在記憶金屬活動(dòng)性順序表“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金”，可替換成“加拿大美女，身體細(xì)纖輕，總共一百斤”，學(xué)生在一笑中記住。而在記憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟時(shí)可用“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個(gè)字概括，諧音記憶則為“茶莊定點(diǎn)收利息”，使學(xué)生樂(lè)于記憶。又如“比喻”記憶法，運(yùn)用比喻，把抽象的事理具體化，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進(jìn)大腦記憶。如可把鹽酸的性質(zhì)和用途比喻為烏龜殼，并編成歌訣，幫助學(xué)生形象記憶。“鹽酸性質(zhì)烏龜殼，一頭一尾四只腳，前爪金屬、氧化物，后爪鹽、堿一起捉，頭銜酸堿指示劑，尾巴除銹又制藥?！倍谥v復(fù)分解反應(yīng)的概念時(shí)，可以將此與舞池中交換舞伴加以類比，只是男女舞伴相互交換了位置（兩種化合物相互交換成分），男女舞伴本身沒(méi)有改變（化合價(jià)在反應(yīng)前后不變），用這種比喻的方法可增強(qiáng)記憶的趣味性。

“好學(xué)不如樂(lè)學(xué)”，采用不同形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的濃厚興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)，樂(lè)于用化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行化學(xué)交流。

1.舉行猜謎活動(dòng)，把一些化學(xué)知識(shí)編成富有知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)形象幽默的謎語(yǔ)，如老倆口爭(zhēng)兒郎（打一化學(xué)名詞）——分子。寓巧于記，寓趣于記，通過(guò)猜謎活動(dòng)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.開(kāi)展化學(xué)用語(yǔ)競(jìng)賽，把我們所學(xué)的元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式以競(jìng)賽題的方式呈獻(xiàn)給大家，可以采用元素符號(hào)接龍，化學(xué)式與化學(xué)名稱搶答，化學(xué)方程式填空等方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)到化學(xué)知識(shí)、展現(xiàn)自我風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，能使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)。

3.進(jìn)行化學(xué)牌游戲，我采用錢(qián)揚(yáng)義教授精心研制的 “520中學(xué)化學(xué)桌游”來(lái)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自己制作化學(xué)牌，將“寓學(xué)于樂(lè)”的教育理念滲透到游戲環(huán)節(jié)中。利用初級(jí)游戲“化學(xué)翻翻樂(lè)”來(lái)提升學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶。再通過(guò)中級(jí)游戲“化學(xué)爭(zhēng)上游”建構(gòu)化學(xué)分類觀，理解化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，為解決初三化學(xué)用語(yǔ)難題提供新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。

（三）走進(jìn)生活，走近化學(xué)

化學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處應(yīng)用化學(xué)。讓學(xué)生走進(jìn)生活去尋找化學(xué)，讓生活教會(huì)學(xué)生化學(xué)。如學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)可要求學(xué)生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標(biāo)簽，如看礦泉水中含有哪些元素，介紹這些元素對(duì)人體的作用：人體缺鋅影響智力發(fā)育，缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病。用所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開(kāi)學(xué)生心目中的許多謎團(tuán)，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、記得輕松，密切聯(lián)系生活實(shí)際就可以做到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)。

（四）持之以恒，培養(yǎng)習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生能規(guī)范書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)格要求。我指導(dǎo)學(xué)生每上一節(jié)化學(xué)課都應(yīng)該歸納本節(jié)課見(jiàn)到的物質(zhì)化學(xué)式，把化學(xué)式制作成化學(xué)牌，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂通過(guò)游戲加以鞏固。并要將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)的“多發(fā)病”“常見(jiàn)病”要時(shí)常提醒大家注意，及時(shí)糾正，嚴(yán)加防范，能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，做到持之以恒，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，變苦記為樂(lè)記，變被動(dòng)為主動(dòng)，變易忘為牢記，并將多種方法密切配合、綜合應(yīng)用，方能達(dá)到最佳的實(shí)際效果。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）