吳美紅

【摘 要】“問題解決”教學(xué)方式是基于以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在掌控學(xué)科特點(diǎn)的情況下提升教師自我素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并及時(shí)解決問題。

【關(guān)鍵詞】“化學(xué)問題解決”教學(xué)方式；教師素養(yǎng)；積極引導(dǎo)；充分鼓勵

通過對新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）的解讀，我們會發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)力求對以往灌輸式教育方式做合理調(diào)整和優(yōu)化，避免出現(xiàn)滿堂灌、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生能夠主動互動、勤于動腦、勇于探究、積極實(shí)驗(yàn)、及時(shí)反思。追求引導(dǎo)學(xué)生收集、篩選和處理信息的能力，現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力、知識遷移、交流和合作的能力?！盎瘜W(xué)問題解決”教學(xué)方式落腳于化學(xué)問題，借助對化學(xué)問題的提出、通過獨(dú)立思考和小組合作等方式，對化學(xué)問題求解、拓展和發(fā)散、遷移和適當(dāng)變換等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對利于解題信息的搜集、邏輯推理過程演算、理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域知識等方面的能力。能夠充分利用好“化學(xué)問題解決”教學(xué)方式會更完美體現(xiàn)新課改要求、吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的信心和興趣，并最大程度提升教學(xué)效果。

一、“化學(xué)問題解決”教學(xué)方式特點(diǎn)和積極意義

在日常教學(xué)中，很多教師局限于眼前狀況，為了暫時(shí)簡化教學(xué)，懶于積極思考和實(shí)踐，選擇更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，老思路對待新問題，這不僅僅會和當(dāng)前的教育要求背道而馳，更會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果自然會每況愈下。教師還納悶：該講的我全講了，該練的我也讓學(xué)生練習(xí)了，怎么會產(chǎn)生這樣大的差距？為什么講過的幾遍的內(nèi)容練習(xí)時(shí)還是會出錯？為什么上課講的時(shí)候會自己做又不會了？這不僅僅使得教學(xué)效果不理想，同時(shí)學(xué)生對教師的認(rèn)同度也降低了。我們經(jīng)常會聽到這樣的觀念：學(xué)問學(xué)問，一半在學(xué)，更多在問?？茖W(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，自己先行解決，有困難和同學(xué)交流解決，依然存在疑惑的向老師提問，這些自我發(fā)現(xiàn)的過程可以更好的讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，品嘗成功的歡欣。

學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)問題可以是源自課本的，如選修五課本54頁實(shí)驗(yàn)3-4為什么要強(qiáng)調(diào)“苯酚稀溶液”和“飽和溴水”？如果不是稀溶液會怎么樣，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)可能看不到白色沉淀。原因又是什么？可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是因?yàn)榱康淖兓鸬漠a(chǎn)物不同？或是因?yàn)槿芙獾挠绊?？也可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)但教材中未具體涉及的。教師的點(diǎn)撥可以寥寥數(shù)語，一言以概之，也可以適當(dāng)變換設(shè)問方式、問題情境，多次訓(xùn)練學(xué)生知識遷移能力。其實(shí)化學(xué)問題更類似與目前的微型課，真正需要教師幫助解決的會伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升而逐漸減少，我們培養(yǎng)的學(xué)生也必將用于終生學(xué)習(xí)的能力，真正符合“授之以魚不如授之以漁”的教育目的。

二、實(shí)際教學(xué)中“化學(xué)問題解決”教學(xué)方式探索思考

（一）教師應(yīng)自覺提升自我素養(yǎng)，適應(yīng)新的教學(xué)方式的需要

“化學(xué)問題解決”教學(xué)方式呼喚教師自身素養(yǎng)的同步提高，往往這種教學(xué)方式需要教師更多的課前準(zhǔn)備，對課堂教學(xué)中學(xué)生可能存在的問題應(yīng)有充分的預(yù)設(shè)，盡可能保障課堂學(xué)習(xí)過程的流暢性，若確實(shí)有教師無法立即解決的問題可以交由學(xué)生討論，倘若依然無法解決，可以在課后教師解決，下一課課前第一時(shí)間告知學(xué)生。為確保能夠緊貼課標(biāo)要求，對學(xué)生提出的問題超出課標(biāo)要求的，可以引導(dǎo)興趣小組自行研究，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。日常備課中教師應(yīng)盡可能的抽取時(shí)間強(qiáng)化對教材的鉆研，吃透教材和課標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。熱情邀請備課組長、教研組長對自己的課堂教學(xué)提建議，對于教學(xué)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)勢和不足及時(shí)做好教學(xué)反思，在總結(jié)中不斷提升。盡量多閱讀與學(xué)科相關(guān)的教育教學(xué)書籍和報(bào)刊雜志，對最新的學(xué)科知識充分掌握。

（二）充分鼓勵學(xué)生積極性，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題

“化學(xué)問題解決”教學(xué)方式對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的要求較高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性應(yīng)充分保護(hù)。教師應(yīng)像保護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的自尊心。由于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)明確本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解并迅速適應(yīng)該教學(xué)方式?？梢詾閷W(xué)生提供一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題范例，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，對價(jià)值較高的問題可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生。絕對不能出現(xiàn)為了提問題而提問題，在學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)的一些問題上，教師可以提出這些問題，要求學(xué)生思考后解決。教師還可以將通常情況下學(xué)生可能提出的問題總結(jié)出來，向?qū)W生展示，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在解決問題的過程中，盡量讓學(xué)生之間通過相互幫助合作解決。

（三）強(qiáng)化過程控制，合理使用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的使用在相當(dāng)一部分地區(qū)得到了推崇，這其實(shí)是課堂教學(xué)的前置，時(shí)下典型地區(qū)為杜郎口教學(xué)模式，借助教室和學(xué)校多個(gè)展示平臺展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，取得了較為理想的教學(xué)效果。筆者覺得導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生指出每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念，更要有互動環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)?？梢栽趯?dǎo)學(xué)案中布置比較硬性和相對靈活性的分層次的作業(yè)，部分問題能夠?qū)W生自行解決的還可以配套典型例題，相對復(fù)雜問題則留白，給學(xué)生提前思考的機(jī)會，在課堂由教師著重講解。教學(xué)中應(yīng)及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果，關(guān)注每一位學(xué)生，盡可能使每一個(gè)層次的學(xué)生均能得到相應(yīng)的提升。

總之，“化學(xué)問題解決”教學(xué)方式是一種教學(xué)變革的有益嘗試，每一位熱愛教育事業(yè)的高中化學(xué)教師均可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣固嵘瑤椭鷮W(xué)生善于提出問題，通過合作主動解決問題，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有顯著優(yōu)勢，能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學(xué)）