曹建鋒

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有十分重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在向?qū)W生傳授基本數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本文正是從上課、做題和復(fù)習(xí)總結(jié)三個(gè)方面探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在知識的傳授，應(yīng)重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具體到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，上課習(xí)慣、做題習(xí)慣和復(fù)習(xí)總結(jié)習(xí)慣對于數(shù)學(xué)成績提高和邏輯培養(yǎng)的培養(yǎng)具有顯著的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣、認(rèn)真做題習(xí)慣和復(fù)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。因此，應(yīng)立足課堂教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)和認(rèn)真聽講的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效果。一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在學(xué)習(xí)過程中，通過課前預(yù)習(xí)可以明晰基本內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)中存在的問題。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容有利于提前把握教師上課的基本內(nèi)容和自己存在的問題，有利于有針對性的聽課和思考，提高聽課效果和學(xué)習(xí)效率。

另一方面，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真做課堂筆記和養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。因此，學(xué)生在聽講時(shí)，需要養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的習(xí)慣，尤其是在預(yù)習(xí)中不理解的問題和本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，在聽課過程中，除了要認(rèn)真做筆記，還要養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。在聽課的過程中，僅僅停留在仔細(xì)聽講和認(rèn)真做筆記是完全不夠的。在聽課的過程中，只有對課本內(nèi)容和解題方法等進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)和聽課的效果才會事半功倍。因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自有討論、交流和展示對內(nèi)容的理解和創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性的學(xué)科，要通過不斷的練習(xí)和做題才能鞏固和應(yīng)用所學(xué)到的晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣。教師不應(yīng)僅僅重視做題的正確與否，也要把平時(shí)做作業(yè)時(shí)認(rèn)真思考，書寫整潔、規(guī)范，并自覺檢查作為考量標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，要求學(xué)生將平時(shí)作業(yè)當(dāng)做真正考試來對待。另一方面，在高中教學(xué)的教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)全面的審題能力，對于學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣的培養(yǎng)具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，做題的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的情況。例如，在判斷函數(shù)y=x3，x∈[1，3]的奇偶性時(shí)，如果沒有做到正確仔細(xì)的審題，未注意到函數(shù)特殊的定義域，就無法判斷該函數(shù)是否在原點(diǎn)呈中心對稱，就很容易得出該函數(shù)是奇函數(shù)的錯(cuò)誤結(jié)論。審題能力的培養(yǎng)和鍛煉有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和邏輯思維能力。因此，在做題時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)的審題習(xí)慣，并注重引導(dǎo)學(xué)生化線段圖和列數(shù)據(jù)等審題技巧的運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣

除了上述良好的上課習(xí)慣和認(rèn)真做題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高也具有十分重要的作用。一方面，為對課堂上所學(xué)知識進(jìn)一步的理解和深化，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。為養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課后，及時(shí)對課堂上講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，同時(shí)應(yīng)熟記講授內(nèi)容中的定義、定理和計(jì)算公式，并對筆記中典型例題的解題方法及步驟進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。另一方面，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)對數(shù)學(xué)知識和解題方法等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，對于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)客觀分析錯(cuò)題原因，總結(jié)錯(cuò)題出現(xiàn)的規(guī)律和針對性的解決方法，避免類似錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生及時(shí)對錯(cuò)題和典型類題的多樣解題步驟和解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的解題思路和框架，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思考能力。例如，在解類似3<|4x-2|<7的不等式時(shí)，可以對利用絕對值特點(diǎn)進(jìn)行分類討論和轉(zhuǎn)化為不等式組求解等方法進(jìn)行總結(jié)歸納，以達(dá)到舉一反三效果。

總結(jié)：

播下一種習(xí)慣，收獲一種性格。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)基本知識、提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)思維能力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響著學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，而且對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)乃至工作有重要的影響。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿整個(gè)教學(xué)活動，需要從上課、做題和復(fù)習(xí)總結(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合全面的培養(yǎng)和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可一蹴而就，這是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)校和教師的共同努力和堅(jiān)持。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣、認(rèn)真做題的習(xí)慣和復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣作為重要教學(xué)任務(wù)，把數(shù)學(xué)課作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的平臺。

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（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)）