張揚(yáng)

【摘 要】高一是一個較為特殊的教學(xué)階段，對于剛剛結(jié)束初中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)階段的高一學(xué)生來講，是其接觸和適應(yīng)新環(huán)境新事物的過程，也是其熟悉和探索新的英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的特殊學(xué)習(xí)階段。筆者根據(jù)自己以往的高一英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，于本文中簡要分析高一英語教學(xué)存在的部分問題并提出針對性策略僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高一英語；教學(xué)問題；應(yīng)對策略

高一英語的教學(xué)最重要的作用是承接初中的英語和連接以后的英語教學(xué)。在這樣一個教學(xué)過渡時期，高一英語教師應(yīng)充分利用好這個對于學(xué)生而言新的起點(diǎn)的機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助部分學(xué)生改掉可能具有的之前養(yǎng)成的不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)和全面提升英語能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高一英語教學(xué)存在的問題

1.初中和高中英語的教學(xué)銜接問題

就目前高一的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多高一的學(xué)生由于在初中和高中的英語知識脫節(jié)較嚴(yán)重，導(dǎo)致了原本英語成績還有待較大提升的學(xué)生在高一階段就喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和熱情，從而放棄對高中英語的學(xué)習(xí)。

其次，高中英語的學(xué)習(xí)作為初中英語學(xué)習(xí)的升華和深入拓展過程，其相對復(fù)雜和深入的教材教學(xué)要求對于剛剛完成初中英語學(xué)習(xí)的學(xué)生來講是個較大的跨度。存在一些在初中英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生，在高中這樣一個大家都比較優(yōu)秀的環(huán)境下得不到教師的特別重視，從而覺得自己被冷落，懷疑自己的英語學(xué)習(xí)能力和水平，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

再者，高一的學(xué)生來自各個初中學(xué)校，其所在的初中由于教學(xué)條件或者教學(xué)要求差異導(dǎo)致學(xué)生們的英語水平存在差異。在高一英語教師的統(tǒng)一教學(xué)模式和要求下就會使得原本英語聽說能力較差的學(xué)生一時間難以適應(yīng)和從容接受，對高中英語學(xué)習(xí)感到茫然。

最后，也是初高中英語最明顯的差異，即教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異。在初中，英語教師的教學(xué)策略就是教師帶著學(xué)生一遍一遍背單詞，背句式，背語法，并由聽寫的方式來監(jiān)督學(xué)生記憶。但在高中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的成長階段改變，且英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課時緊，所以高中英語教師主要是通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)英語學(xué)習(xí)方法，然后由學(xué)生通過以自主學(xué)習(xí)為主來提高英語的這樣一個教學(xué)策略，因此要求學(xué)生必須能充分發(fā)揮自身的積極主動性才能提升英語水平。但由于高一英語教師忽略了這一點(diǎn)，在教學(xué)引導(dǎo)方面沒有為學(xué)生闡明這個差異性，調(diào)動其自身學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)做出過渡的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生仍延續(xù)初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無人監(jiān)督，從而松懈了對英語的學(xué)習(xí)，在高一時便欠下英語帳。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

在一定意義上來講，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等同于能力的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者教育的目的和最重要的教學(xué)目標(biāo)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲得知識最輕松和最有效的途徑。因此，高一英語教師要格外注意，在高一英語初始階段引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣或者改正其以往養(yǎng)成的不良習(xí)慣，避免因不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下和以后英語學(xué)習(xí)和教學(xué)被動的現(xiàn)象。

二、應(yīng)對策略

1.和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系建立在學(xué)生對教師的尊重和信任之上，是教師做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。高一英語教師在學(xué)生剛進(jìn)入高中、需要適應(yīng)新環(huán)境的這樣特殊的學(xué)習(xí)階段應(yīng)多關(guān)注和關(guān)心學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生都感受到自己備受教師的重視，適當(dāng)拉近教師與學(xué)生間的距離，為建立和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

如，在高中英語課剛開始階段，下課后教師可多鼓勵學(xué)生對教學(xué)方式提出自己的希望和要求，讓自己掌握學(xué)生的心理，鼓勵學(xué)生有疑問多來咨詢，并時常主動關(guān)心學(xué)生對新課程的適應(yīng)和對新知識的掌握情況，經(jīng)常微笑，讓學(xué)生感受到教師的親和，愿意和教師交流。

另外，教師可多鼓勵學(xué)生參與課堂討論，多用英語交流，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能達(dá)到提升英語運(yùn)用和掌握水平。

如，在學(xué)習(xí)Films and TV Programmes 單元時，教師可讓學(xué)生在課堂與大家分享自己最喜歡的電影或者電視節(jié)目，向大家介紹it's name，Who directs it，When did it come out？等相關(guān)信息，并簡要敘述自己的film review.有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生觀看一部英文電影，如《阿甘正傳》等，以科幻或者理想、勵志為主題的學(xué)生感興趣的類型，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

在高中英語課伊始，教師就要向?qū)W生闡明高中英語教學(xué)與初中的差異何在，并提出這樣的新教學(xué)方式下對學(xué)生的新要求，讓學(xué)生明白自己需要以自主學(xué)習(xí)為主，為以后新的學(xué)習(xí)方式做好心理準(zhǔn)備，從而從一開始就有意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的英語水平差異，盡量使自己的語速慢一點(diǎn)，使得學(xué)生能較為輕松的聽明白并加以思考，樹立起學(xué)生的信心。教師應(yīng)在課下給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使得其能慢慢適應(yīng)高中的英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.堅(jiān)持閱讀

閱讀是學(xué)習(xí)一門語言較為有效和快捷的方式，堅(jiān)持閱讀，積累英語詞匯量能幫助學(xué)生從整體上提升英語能力，不僅能豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章里生詞的積累和對英語表達(dá)方式的思考。且閱讀素材不能僅僅局限于課文和課后的拓展，應(yīng)該在課下找一些自己感興趣的英語文章來閱讀，使得整個學(xué)習(xí)過程沒有完成任務(wù)的沉重感，而是輕松愉快的。

如教師可建議學(xué)生在課下看一些著名的英文原著，如《Kite Runner》等，這類具有豐厚的文化底蘊(yùn)和反映社會某個層面現(xiàn)象的名著不僅能使學(xué)生在閱讀過程中積累詞匯，提升英語能力，還能啟發(fā)學(xué)生思考，感受不同文化的沖擊，提升個人文學(xué)修養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，高一英語的學(xué)習(xí)是高中學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)和以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。教師需要充分做好初高中英語教學(xué)的銜接和過渡，在高一引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王正蘭.高一教學(xué)過程中初高中英語教學(xué)的銜接[J].中學(xué)生英語（高中版），2010年4期

（作者單位：浙江省浦江中學(xué)）