王昭芝

隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學己經(jīng)普及很廣。我們學校雖然是農(nóng)村中小學校，但在2010年教室里就裝了投影，自從裝了投影，越來越多的教師喜歡用多媒體進行教學。多媒體教學有很多優(yōu)點，但隨著時間的推移，我也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學存在著一些隱憂。下面我就具體說說多媒體教學存在著的優(yōu)點和隱憂。

一、多媒體教學的憂點

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，在某些科目中運用多媒體能讓學生更好、更快的理解并掌握所學知識。下面就以初中地理教學為例，來說說多媒體教學的優(yōu)點：

1.運用多媒體輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性

地理是一門知識性很強的學科，學起來有一定的難度，有些學生因為怕難、畏難，對地理不感興趣，覺得上地理課很枯燥。也有些學生認為地理是副科，學不學沒多大的關(guān)系。因為這兩種原因，有些學生對地理不感興趣，而興趣是一切學習的動力，有了興趣才會有學習的積極性。運用多媒體輔助教學，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣。如在學習八年級上冊第一章第三節(jié)《多民族的大家庭》時，要講解部分民族的傳統(tǒng)服裝、體育運動、風俗習慣。雖然課本上有幾幅圖片，但這些圖片遠遠不能讓同學們了解透徹各民族的特點。這時就可以借助多媒體教學，通過更多的圖片的視頻，讓學生了解各民族的特點。學生通過觀看圖片和視頻，學習興趣很高，興趣提高了，學習積極性也相應(yīng)的提高了。此時，學生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如果教師再進一步引導他們，那學生對本課的知識點就會掌握得很透徹。

2.動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點

七年級上冊第一章第一節(jié)是《地球和地球儀》，這一節(jié)中要學習“經(jīng)線”和“緯線”，這是自然地理中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。但對初一的學生來說，這些知識太抽象了。很多學生完全不能理解“經(jīng)線”和“緯線”的定義和形狀。如果用flash動畫來演示“經(jīng)線”和“緯線”的定義、形狀和指示方向，學生理解起來就容易多了。

3.交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學是以教師為主體，學生很少參與到課堂教學中來。用多媒體課件上課，能增強師生間的互動，讓學生也參與到課堂教學中來。如學習“34個省級行政區(qū)劃”時，需要學生記住34個省級行政單位的名稱、位置、簡稱、行政中心和輪廓，此節(jié)課如果用傳統(tǒng)的教學方法，學生可能會覺得枯燥，而用多媒體教學，可以提高教學的趣味性和直觀性。特別是在記各省輪廓時，如果利用幻燈片，把每個省的輪廓和某種具體的事物相比較，讓學生去形象記憶。在講解各省具體位置后，可以請一位學生上來玩“中國地圖拼圖”游戲，這不僅做到了師生互動，還大大增強學習的趣味性。

二、運用多媒體教學存在的隱憂

雖然用多媒體教學有以上幾方面的優(yōu)點，但通過對我校教師使用多媒體上課的情況來看，運用多媒體教學存在著下面幾個方面的隱憂：

1.沒有處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

多媒體在教學中有很大的作用，所以現(xiàn)在學習和使用多媒體課件的教師越來越多，但是并非所有的教學內(nèi)容都適合用多媒體課件來展示。雖然多媒體課可以做到生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段。但是與其它教學儀器和教具一樣，“多媒體課件”的作用，就是“輔助”處于“主導”地位的教師提高課堂教學效率和效益，輔助教師在課堂教學中突破用其它教具或儀器難以突破的難點的一種手段。計算機的輔助教學功能在課堂教學中的具體應(yīng)用，是各種教具和教學儀器在課堂教學中的補充和提高。但有部分教師現(xiàn)在完全用多媒體教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學，我個人認為這是不可取的。

2.反客為主，倒置教學的本末關(guān)系

多媒體課件只是課堂教學的輔助手段，但在具體的應(yīng)用過程中，很多人會忽視這樣的定性。我觀摩過不少課件和“多媒體”，教師儼然成了“大片”的編導。所制作的課件，追求的是內(nèi)容的“大”與“全”、畫面音響的“美”與“真”?！柏S富”和“漂亮”成為課件制作的首選標準。當課件亮相于課堂，學生沉醉于“詩情畫意”中，只是一味的欣賞聲與畫的有機結(jié)合、靜與動的巧妙配置，很難靜下心來去關(guān)注本節(jié)課的主要知識點。教師也欣欣然地陶醉于學生專注的目光里……這就犯了“反客為主”的錯誤，錯把“點綴”當主流。這是當今多媒體（課件）教學的最大誤區(qū)。在課堂，學生才是主體和根本，其它的一切都是屬于客體，客體是為主體服務(wù)的。這就要求教師在制作課件時要以本節(jié)課的重、難點為主，不可過于追求課件的美觀。

3.兼收并蓄，模糊教學的重點難點

多媒體教學的目的是為了提高課堂效率。有些教師在制作課件時往往喜歡用很多素材，認為素材越多學生越容易理解，而使課件過于寵大。他們沒有認識到，過多的素材會占用了很多課堂時間，甚至因為素材過于多，學生不能發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容才是主要的。所以在課件制作的過程中，教師首先要考慮到教學的目的、要求、重難點。

4.課件質(zhì)量不高

眾所周知，要制作一個好的課件，需要花費很大的精力，有些教師喜歡用多媒體上課，自己卻沒時間做課件。也有些教師自己不會制作課件，這些教師幾乎都是從網(wǎng)上下載課件，而且課件下載下來后一點都不修改就直接拿來用。有些網(wǎng)上的課件通用性并不強，有些甚至還是多年以前適用于老教材的。如果用這些課件來上課，根本起不到提高課堂效率的作用。

所以，我們要正確認識“多媒體課件”在課堂教學中的地位和作用。在課件的制作和應(yīng)用中應(yīng)遵循一定的原則，從而更好地發(fā)揮多媒體在教學中輔助教學的功能。

多媒體教學有利也有弊，當然我們不能因為它有隱患就避之不用。廣大教師要提高自身素質(zhì)，通過我們自己的努力，為迎接計算機時代教學作出應(yīng)有的貢獻。

（作者單位：江西省德興銅礦中學）