管瑩

摘要：通過分析當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求及本科高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀，各大高校對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的重視不斷的提升，以及適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式的不斷調(diào)整，逐漸提出并完善基于社會(huì)市場需求下的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。該模式主要圍繞市場需求，將明確專業(yè)就業(yè)方向作為研究重點(diǎn)，充分明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定理論和實(shí)踐并重的教育體系，創(chuàng)新調(diào)整與時(shí)俱進(jìn)靈活多變的教學(xué)計(jì)劃，根本目的在于提高計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；計(jì)算機(jī)信息管理；人才培養(yǎng)模式

引言

一、研究背景

1999年全國高效第一次大規(guī)模擴(kuò)招無疑是教育界的一次重要轉(zhuǎn)折，自此之后，直到現(xiàn)在，高校畢業(yè)生可以說在極短的時(shí)間內(nèi)成倍的劇增，大批量的人才涌入就業(yè)市場，隨之而來的就是社會(huì)人才的飽和，大學(xué)生就業(yè)困難成為一個(gè)受人矚目的社會(huì)問題?，F(xiàn)在的中國處在的是綜合國力的不斷提升以及電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時(shí)期，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)管理專業(yè)方面的人才也是及其需求的。但是根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國計(jì)算機(jī)信息管理人才的就業(yè)率偏低，根本矛盾在于我國現(xiàn)有高校所培養(yǎng)的信息管理人才不能適應(yīng)當(dāng)今市場以及社會(huì)的需求，也不能滿足我國信息化建設(shè)和IT行業(yè)的發(fā)展需求。究其根本原因在于，我國仍是偏重于對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的理論化培養(yǎng)，將傳授給學(xué)生知識(shí)的來龍去脈以及理論依據(jù)作為教學(xué)重點(diǎn)，卻忽視了我國信息化的快速發(fā)展與IT行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。所以，我國目前所培養(yǎng)的信息管理人才仍停留在高層次的科研人才，而不是能夠適應(yīng)我國發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)際操作型人才。本文將針對(duì)這一現(xiàn)象，提出基于市場需求下的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、對(duì)于信息管理人才就業(yè)現(xiàn)狀分析

在信息經(jīng)濟(jì)與科技占據(jù)主導(dǎo)的當(dāng)今社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展應(yīng)該大規(guī)模的擴(kuò)大了信息管理人才的就業(yè)市場。各級(jí)各類軟件公司、黨政機(jī)關(guān)、網(wǎng)絡(luò)公司和事業(yè)單位中的信息化部門，再如正在發(fā)展中的信息專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校對(duì)于信息管理方面的人才都是求賢若渴的。信息化的不斷發(fā)展，帶來的是從企業(yè)到國家機(jī)關(guān)，從中央到地方，各個(gè)部門、系統(tǒng)都逐漸適應(yīng)著信息化的不斷發(fā)展，都急需大量的計(jì)算機(jī)方面人才。但是現(xiàn)在除了各大高等院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才外，大批量的計(jì)算機(jī)類高職高專、中專學(xué)校以及社會(huì)上大大小小的計(jì)算機(jī)長期、短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在不斷的向社會(huì)輸送計(jì)算機(jī)方面的人才，所以導(dǎo)致了超飽和的人才在分割著計(jì)算機(jī)人才市場這一塊蛋糕，使得原本急需人才變?yōu)槿瞬棚柡?，也就出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式存在的問題

目前之所以出現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才就業(yè)難的問題究其根本原因還是院校向社會(huì)輸送的人才不能滿足社會(huì)需求。而且我國高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)大同小異，很少會(huì)有各自的創(chuàng)新與特色，放眼全國范圍的高校，仍然是局限于專業(yè)名稱類型，教學(xué)框架雷同，甚至在一些院校的基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱都是完全一致的。教學(xué)模式也是局限在“理論教學(xué)+上機(jī)操作”這一古板教學(xué)模式。而且我國現(xiàn)有高校的師資系統(tǒng)也略顯老化與傳統(tǒng)， 教學(xué)方式雷同、古板、知識(shí)陳舊是很多院校普遍存在的問題。通過對(duì)于計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的調(diào)查，所反饋回來的信息是在他們進(jìn)入社會(huì)后，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校所傳授的知識(shí)是與當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)脫節(jié)的。所以，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀與需求，調(diào)整自己的教學(xué)模式與理念，圍繞社會(huì)需求這一目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。

四、基于社會(huì)需求，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

基于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，各大院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)遵循育人為先，科學(xué)與人文教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整完善人才培養(yǎng)模式。1.重點(diǎn)加大實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)后，著重提高學(xué)生的研究動(dòng)手能力。2.課程體系方面的調(diào)整在于改變?cè)械恼n程體系，取而代之的是以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)為三大主要框架。3.在理論教學(xué)模塊，也就是專業(yè)課程模塊要以學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)閷?dǎo)向，適當(dāng)?shù)慕档捅匦拚n和專業(yè)課的比重，可以給學(xué)生充分的空間去根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇與之匹配的選修課。4.在實(shí)踐教學(xué)模塊，除了給學(xué)生提供每門課程的教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)在此基礎(chǔ)在開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)做以鞏固學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。5.為了鍛煉學(xué)生的應(yīng)用性，各大院校也可在學(xué)校范圍內(nèi)多開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在老師的幫助和參與下提升當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。6.采取多與信息化產(chǎn)業(yè)或企業(yè)合作的模式，多將在校大學(xué)生輸送到企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行鍛煉。建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。7.更新完善師資系統(tǒng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研立項(xiàng)工作和專業(yè)理論研究，不斷提升專業(yè)知識(shí)與技能，提高自身學(xué)術(shù)水平。

結(jié)語：基于市場需求培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理人才是一項(xiàng)龐大的工程，可以說是依賴于多方面因素的，無論是院校管理、課程體系、教育模式、師資力量、硬件水平、實(shí)訓(xùn)基地等方面都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其各自的作用，并在原有的基礎(chǔ)上積極的進(jìn)行完善和改革。另外，由于為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息化高速發(fā)展的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展與教學(xué)模式的不斷改革，各大高校也應(yīng)在專業(yè)方向和課程設(shè)計(jì)、課程體系方面做出個(gè)性化的改革，不能從眾也不能過于大眾化，這個(gè)問題也是為了適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)與之匹配的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才的過程中，需要注意的問題。（作者單位：阜新高等?？茖W(xué)校）

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