徐紅

【摘要】一說起作文，學(xué)生就頭疼，抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好“開源”的工作。多體驗(yàn)生活，習(xí)作才有源頭活水，多閱讀書籍，文章才會(huì)內(nèi)容豐富，文采飛揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】生活；寫作；源頭

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生寫作文很頭疼，七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語言乏味，條理不清。其實(shí)這里一個(gè)很重要的原因是源頭沒有開通，學(xué)生無從表達(dá)。為學(xué)生“開源”工作，教師應(yīng)該把著重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，勤于觀察，閱讀積累，讓學(xué)生在豐富多彩的習(xí)作實(shí)踐中提高習(xí)作的表達(dá)能力。

一、熱愛生活，想表達(dá)

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”?？梢姡玫牧?xí)作題材來自對(duì)生活的孕育和熱愛。因此，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，留心觀察周圍的人和事，用心體會(huì)，使他們感受到生活的充實(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的美。如清新的田野風(fēng)光、獨(dú)具品行的鄉(xiāng)鄰、獨(dú)有的民俗風(fēng)情、父輩賴以勞動(dòng)謀生的土地……慢慢地喜歡自己的家鄉(xiāng)，自己的生活。

指導(dǎo)寫作時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是沒東西可寫，教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。比如，在要求學(xué)生寫一種水果之前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴?？墒切欣罾镏挥幸粋€(gè)蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點(diǎn)說得詳細(xì)具體，這蘋果就歸誰。（出示一個(gè)蘋果）問：“同學(xué)們你們想吃這個(gè)蘋果嗎？”這樣，學(xué)生就會(huì)置自己于這個(gè)特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。

生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活。習(xí)作時(shí)他們就會(huì)在生活中篩選題材，想利用自己的筆去歌頌生活，贊美生活，才會(huì)有真情實(shí)感的流露。

二、用心觀察，會(huì)表達(dá)

在學(xué)習(xí)生活中常有偶發(fā)事件，要善于運(yùn)用“注意”，靈活抓“情景”練筆。兒童無意注意勝過有意注意，新奇、有趣、不可思議的事物容易吸引學(xué)生，如飛入課堂的麻雀，窗外漫天飛舞的雪花，同學(xué)之間發(fā)生的事情。

記得有一次在寫早晨一文中，我?guī)е鴮W(xué)生盡情地投入到早晨的懷抱，去尋找早晨的美麗。用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去撫摸，用心靈去感受早晨，并用喜歡的形式記下來，可以一邊觀察一邊與同組的伙伴交流交流，把所感受到的與伙伴分享。然后組織學(xué)生在草坪上，按照五組圍坐成五個(gè)圓圈互相交流，說說“我看到的早晨”“我聽到的早晨”“我感受到的早晨”，然后圍成一個(gè)大圈集體交流，當(dāng)時(shí)學(xué)生說出來的句子令我無限驚喜，有的學(xué)生說：早晨的草坪顯得光滑油亮，像洗過的綠地毯，摸上去很舒服……有的說：經(jīng)過一夜露水的滋潤，花兒顯得更綠了，散發(fā)著迷人的清香，一陣風(fēng)吹來，花兒就翩翩起舞……還有的說：開始，教室里的人不多，有幾個(gè)同學(xué)拿出課本在認(rèn)真地讀書，也有幾個(gè)同學(xué)正在議論著什么；不一會(huì)兒，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來到了教室，教室里的人越來越多，讀書的聲音越來越大，在校園的天空中回蕩。當(dāng)時(shí)，我真的感謝這一次活動(dòng)，它讓我真真切切感受到了生活化作文的樂趣。

三、參加實(shí)踐，勤表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程?！绷?xí)作教學(xué)中教師只有引導(dǎo)學(xué)生直接參與各種活動(dòng)獲得第一手材料，學(xué)生才會(huì)有話可說。因此，在平時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，例如，開展形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)辯論會(huì)、制作手抄板等，這就為記事文章收集了材料；采訪班級(jí)學(xué)習(xí)之星、體育之星、藝術(shù)之星等，這就為寫人的文章積累了素材；參加旅游，聆聽導(dǎo)游介紹，這就為寫游記文章豐富了內(nèi)容。這些活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生是活動(dòng)的參與者，把活動(dòng)與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。

例如指導(dǎo)學(xué)生寫《班級(jí)大掃除》，習(xí)作前組織學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行一次大掃除，習(xí)作時(shí)讓學(xué)生回憶這件事是在什么時(shí)候、什么地方和誰在一起，在做的過程中，你印象最深刻、最有趣的是哪部分？你是怎樣做的？碰到了哪些困難？當(dāng)時(shí)心情怎樣？你是怎樣克服的？學(xué)生在寫大掃除的過程有了自己的親身經(jīng)歷，并有深刻的體會(huì)后，再去寫大掃除的過程，就想得到，寫得出，并且有興趣寫習(xí)作，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、閱讀積累，善表達(dá)

葉圣陶說：“……如果能善讀，自必深受所讀書籍文章之影響，不必有意摹仿，而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此。”可見，大量閱讀各種書籍，對(duì)寫文章的作用是非常之大的。

閱讀是積累語言的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀一篇文章，還適時(shí)地利用中午自習(xí)的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語言，又豐富了寫作思維。

語文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對(duì)于詞語手冊(cè)中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅(jiān)持，課本中的語言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，避免出現(xiàn)干巴巴的“感情”，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

習(xí)作的資源，蘊(yùn)藏在學(xué)校中、家庭里、社會(huì)上；存在于學(xué)生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭！在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，廣泛閱讀，善于實(shí)踐。為學(xué)生的習(xí)作“開源”，讓學(xué)生做到愿寫、會(huì)寫、樂寫，寫出真情，寫出童趣，寫出自己的真實(shí)感受。使學(xué)生做到想表達(dá)、會(huì)表達(dá)、勤表達(dá)、最終達(dá)到善表達(dá)，就能寫出好文章。

（編輯：陳 岑）endprint