潘海云

【摘要】我們常說“良好的開端是成功的一半?！睂τ谖覀冋Z文課堂來說，一個好的導語能夠先聲奪人，就像一場戲的開場鑼鼓一樣，未開場先叫座。本文主要就是探究初中語文教學的有效導入的策略，希望能對語文教學有所幫助。

【關鍵詞】初中語文； 導入；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一個好的導入能在課堂的開始階段就吸引學生的注意力，讓學生興趣高漲，課堂氛圍良好。教學效果好必然需要學生對其有興趣，所以要學生在愉悅的情況下，樂于接受教學。下面就是一些初中語文導入的幾點嘗試，與大家共享。

一、問答式導入

在我們的課堂最為常見的導入就是問答式，這樣能設置懸念。懸念設置的好，往往都能吸引學生的注意力。這一方式非常適合在上新課時使用，因為懸念能夠調動學生的好奇心，讓學生產生獵奇的愿望。這一方式比較適合小說、戲曲等體裁的文章。在設置懸念時，一定要認真研究，做到新穎、奇特，這樣才能擒獲學生的內心，讓其產生興趣。細化來說，就是導語內容上要能突出人物及事件；在手法上或概括全文或選取某一情節(jié)；在技術上一定要能引發(fā)人思考，激發(fā)學生閱讀的欲望。而且在導入時不一定發(fā)問的一定是教師，我們也能讓學生來發(fā)問。因為正常都是教師發(fā)問，所以我們要是讓學生來發(fā)問，會讓他們感到很新鮮，對自己設置的問題也更能踴躍發(fā)言。這樣也許能收到意想不到的效果。

二、設置導入情境

情境導入法更適合抒情文章。教師可以在導入時設置與要上課文相關的情境，如播放音樂或視頻、教師誦讀詩句、講故事等等。在教學《春》時，就可能讓學生搜集與春相關的詩句進行導入，且要讓學生感悟詩句中的感情，這樣就能給上課做好情感的鋪墊，這樣就能讓學生在課堂上充滿學習熱情，提高教學效果。當時對抒情文章教學時，要是能配以音樂效果會更好。除了在抒情文章教學中可以設置情景，在其他文本中也能，例如在學習《國寶—大熊貓》這樣的說明文，也可以這樣導入，因為總的來說說明文講起來還是比較枯燥的，很多說明的對象學生都還沒見過，所以我們可以利用在導入中展示圖片或者視頻來填補空缺，這種直觀的展示，能讓學生更有印象，勝過文本及教師的語言敘述。因為學生大部分都只有十幾歲，但是我們的很多課文與他們的年齡不相符合，這也就很難調動學生的興趣，也就不要說教學效果了。所以在課堂導入時用歌曲、圖片、視頻能夠讓課堂鮮活起來，給學生營造一個好的氛圍。

三、比較探究式導入

現(xiàn)在的教材和過去相比，開始關注對學生比較閱讀能力的養(yǎng)成，那么我們教學中也就可以用這一辦法進行導入，我們可以用學過的相關課文去引入新課，這樣可以讓學生對所學知識進行前后聯(lián)系，讓知識體系化。就像學《范進中舉》時，我們就可以聯(lián)系《孔乙己》引入，這是因為這兩篇課文很相似，主題都是對封建制度及等級制度的批判。這種前后聯(lián)系的導入，由于學生對學過的知識有印象，所以對于學生的認知是漸進式推進的，不會出現(xiàn)大的跳躍。這樣的從已知收獲未知更利于掌握，這樣在學生已知的基礎上進行學習學生也更便于吸收。從剛學過的主人公“孔乙己”進入，還能夠及時地讓學生對這兩個人物進行比較，產生有機的聯(lián)系。在教學李白的《送孟浩然之廣陵》時，要讓學生更好地領悟作者的灑脫以及朋友之間濃濃的友誼，教師就可能讓學生回憶并吟誦一些相關的詩詞，如：王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！标扆斆傻摹罢煞蚍菬o淚，不灑離別間。”然后將這些送別詩蘊含的情感進行分析比較，看看與所學的詩中有什么異同。這樣的導語不但能夠讓學生的知識更加豐富，也能讓學生去感悟李白詩歌用景寫情的方法，去為了解李白與朋友的濃濃友情做最好的鋪墊。我個人認為把一本書里的一些類似文章進行比較式導入，能夠省下很多的時間，也能讓學生系統(tǒng)化掌握一個類型，更可以通過比較分析讓學生對知識的理解更為深刻。

四、情感導入

我們說要想讓人感動，最好的莫過于用感情。教師在引入新課時，一定要力爭做到以情動人，利用自己極富感染力的語言，將自己的感情和作者的情感進行融合，這樣才能讓學生動心，滋生感情，利于學生在學習時與教師及文本產生共鳴，這樣就能有個好的情感氛圍。

由于我們的學生年齡不大，經歷也不多，所以很多文章的情感他們很難理解，所以他們很多時候對文章情感的把握都是被動的接受，因此對其進行情感激發(fā)特別重要。例如在上《父母的心》時，讓學生講一些父母做的讓你感動的事情，去體會父母對兒女深厚的感情。也可以讓學生講講自己讓父母難受的事情，對比讓學生產生情感的共鳴，這樣可能讓學生淚流滿面，實現(xiàn)一次情感的洗禮。

當然，在教學中還有很多好的導入辦法，例如介紹背景式、走進作者式、欲揚先抑式等等，在有些時候也可以多種方式并用，這樣會讓語文教學在起始的幾分鐘就制造更為豐富的多彩的藝術景致，讓課堂更加高效。

總而言之，導入就相當于一個戲劇的開端序幕，或者一個曲子的優(yōu)美前奏。做好開頭才能吸引觀眾，引人入勝，我們的學生既是觀眾也是參與者，所以我們要在課的開始就先聲奪人，一舉抓住學生的注意力，這樣才能讓他們盡情地參與。而且導入也能體現(xiàn)教師把控與鉆研教學的獨具匠心，展示超凡的教學藝術與智慧，所以我們一定要認真鉆研導入。

參考文獻

[1]梁修貴.初中語文教學中的對話教學探析[J].新課程，2011（5）.

[2]黃洪洲.初中語文課堂教學有效性導入策略初探[J].課程教育研究，2012（26）.

（編輯：劉佳琦）endprint