李強(qiáng)

摘 要： 本文從網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式理論出發(fā)，對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并有針對(duì)性地提出了改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)模式 分析 比較

1.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式

（1）網(wǎng)絡(luò)課程。

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)始逐漸出現(xiàn)在社會(huì)公眾的學(xué)習(xí)環(huán)境中。從本質(zhì)上看，網(wǎng)絡(luò)課程是教師、學(xué)習(xí)者、媒體資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四方面相互作用的結(jié)果。教育部把網(wǎng)絡(luò)課程定義為：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和，既有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，又有豐富的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育的高效開(kāi)展的支撐環(huán)境是關(guān)鍵，如教育軟件工具、教學(xué)教材和相應(yīng)的能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)等，都直接影響網(wǎng)絡(luò)教育的順利開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的重要性不言而喻，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程不僅能夠最大限度地拓寬學(xué)習(xí)者知識(shí)面，還能夠從根本上提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情度。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式發(fā)生了非常大的改變。網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息傳輸、多媒體等技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)個(gè)性化與協(xié)作化。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，它的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)對(duì)于未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展有重要影響。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)模式“模式化”。

任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式都是由以下六個(gè)要素組成的，理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)變量、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育這種新型的教學(xué)模式，我們更多關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，而忽略了教學(xué)模式其他組成要素的發(fā)展，特別是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施上，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，教師不可能像在傳統(tǒng)課堂上那樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以監(jiān)督，進(jìn)而無(wú)法客觀真實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大地削弱了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。此外，教學(xué)實(shí)施過(guò)程相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，具有更大的隨意性，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)就很難掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“模式化”問(wèn)題是阻礙其發(fā)展的重要因素之一。

（2）各種教學(xué)模式過(guò)于表面化，沒(méi)有深入具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)界已經(jīng)有很多有關(guān)教學(xué)模式的研究成果。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育這一新型教育教學(xué)模式，也有較多的教學(xué)模式。雖然從表面上看這些教學(xué)模式都具備一定的合理性，但大多數(shù)研究?jī)?nèi)容并未就相關(guān)因素進(jìn)行深入全面的分析，導(dǎo)致有關(guān)教學(xué)模式缺乏針對(duì)性的科目和教學(xué)目標(biāo)，并未設(shè)計(jì)出更完善的教學(xué)模式，用以指導(dǎo)具體網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程的開(kāi)展。譬如在一些小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有太高的參與積極性，渾水摸魚(yú)的情況極為普遍。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是因?yàn)槲覀儧](méi)有對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行更深入的研究，特別是在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上考慮不夠全面。

（3）教學(xué)模式?jīng)]有突出學(xué)科差異性。

雖然當(dāng)前有關(guān)教育教學(xué)模式的研究成果非常多，但大多都沒(méi)有過(guò)多地對(duì)文理科差異性進(jìn)行區(qū)分，表面上看這些教學(xué)模式都能夠適用于文理兩科，但實(shí)際上不同學(xué)科之間存在非常多的差異因素。如果我們不對(duì)學(xué)科之間存在的差異性進(jìn)行全面分析與研究，那么勢(shì)必導(dǎo)致“模式化”和“表面化”問(wèn)題的出現(xiàn)。也有一些因素是由于網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)而無(wú)法改變的，譬如有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育是“可望而不可即”的。這也是當(dāng)前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)理工科專業(yè)的根本原因。

3.改善網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策分析

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式人員發(fā)展應(yīng)該多樣化。

正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教學(xué)模式，所以不管是在課程設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)方法研究上，都要由網(wǎng)絡(luò)教育、教育學(xué)理論方面的專家，以及實(shí)施具體教學(xué)的教師和學(xué)生共同參與，從不同角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式加以討論。尤其是實(shí)施具體教學(xué)的教師和學(xué)生，他們是網(wǎng)絡(luò)教育的直接參與者，在改善意見(jiàn)上有最大的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該充分聽(tīng)取師生從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合這些問(wèn)題，有針對(duì)性地制定相應(yīng)解決措施?；诰W(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的特殊性，我們必須讓直接實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)人員真正參與到教學(xué)模式的設(shè)計(jì)之中，只有這樣，才能夠保證我們所實(shí)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法能夠獲得直接參與者的認(rèn)同，能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教育教學(xué)效果。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性地調(diào)整教育教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)工具提高該教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)要注重對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展還很不足，很多研究人員紛紛就實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式展開(kāi)深入分析。經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育案例分析后我們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室不失為一種有效的解決途徑。近些年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬技術(shù)也有了長(zhǎng)足進(jìn)步，特別是在應(yīng)用性能和應(yīng)用價(jià)格上，都有非常大的改善。以往虛擬技術(shù)的應(yīng)用僅僅局限于軍事和航空領(lǐng)域，虛擬技術(shù)融合于教育教學(xué)模式中，對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代教育提高教育教學(xué)技術(shù)有非常大的幫助。網(wǎng)絡(luò)教育尤其需要這種高科技技術(shù)實(shí)現(xiàn)以往無(wú)法開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)。這一技術(shù)目前之所以在網(wǎng)絡(luò)教育模式中無(wú)法得到廣泛應(yīng)用，主要是因?yàn)槲覈?guó)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在很多關(guān)鍵環(huán)節(jié)還沒(méi)有完善，特別是“帶寬”和多媒體傳輸問(wèn)題，使得很多虛擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法切實(shí)有效地應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中，一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的理工科專業(yè)還不能得到有效開(kāi)展。所以當(dāng)前我們首要解決的問(wèn)題就是“帶寬”技術(shù)的研發(fā)，盡早建立“理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+虛擬操作+技能實(shí)踐”的教育教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能練習(xí)的全面結(jié)合，從根本上改善網(wǎng)絡(luò)教育理工科專業(yè)“實(shí)踐環(huán)節(jié)”缺失的現(xiàn)狀，提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）注重對(duì)學(xué)生思想、情感的教育，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，因此學(xué)生無(wú)法真實(shí)體會(huì)到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中老師“言傳身教”能夠起到的潛移默化的作用。尤其是教師無(wú)法直接將個(gè)人魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也無(wú)從體會(huì)教師起到的榜樣作用。教師應(yīng)該不定期地組織學(xué)生參與思想教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上共同欣賞某些網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生正確思考。同時(shí)教師要帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生定期回歸校園，讓他們更多地接觸校園文化，感受校園學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)生入住學(xué)校優(yōu)先渠道，保證他們有機(jī)會(huì)真實(shí)感受校園文化。此外，教師還可以定期選擇部分教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的巡回教育教學(xué)活動(dòng)，譬如名師講座等教學(xué)形式，以增進(jìn)師生之間的感情溝通，提供更多的師生交流機(jī)會(huì)。

4.結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型教學(xué)模式，其本身具有很多教育優(yōu)勢(shì)。但由于各方面因素的影響，使得當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法得到有效提高。在今后的生活中，筆者將繼續(xù)致力于該領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的研究工作，以期能夠獲得更多有價(jià)值的研究成果。

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