李娜

摘 要： 發(fā)展學(xué)生的交際能力是英語教學(xué)的最終目的。然而，文化差異是文化交流中不可逾越的鴻溝。英語教學(xué)中，教師往往重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，忽視了語言的使用環(huán)境，致使學(xué)生不知道什么場合該說什么話，什么場合不該說什么話，不利于提高學(xué)生的交際能力。

關(guān)鍵詞： 文化差異 交際語言交流 英語教學(xué)

一、文化差異是文化交流中不可逾越的鴻溝

文化差異是文化交流中不可逾越的鴻溝，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的問題。例如，教師在教“dragon”這個單詞時，學(xué)生根據(jù)已有的文化歷史知識，知道龍代表權(quán)威，是君王的象征。再通過老師的講解，從而對龍有了進(jìn)一步的了解。知道龍是我們的精神圖騰，是吉祥和權(quán)力的象征，中國人以作為龍的傳人而倍感驕傲自豪。然而，在西方人的眼里，龍是不好的動物，甚至將龍理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物，這就是東西方文化的碰撞，是對同一事物從不同的角度的認(rèn)識，從而造成的語言交流的障礙。

二、語言教學(xué)中要重視文化教育

發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而，具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。所以，老師在平時教學(xué)中要對學(xué)生有意識地進(jìn)行文化教育。越來越多的人已達(dá)成共識，即交際能力包括五個方面：聽說讀寫加上社會能力。社會能力就是和不同文化背景的人們進(jìn)行語言交際的能力。但在實(shí)際英語教學(xué)中，教師平時比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生寫出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視語言的使用環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生不知道什么場合該說什么話，什么場合不該說什么話，不利于提高學(xué)生的交際能力。

三、平時教學(xué)中要重視交際語言的不同點(diǎn)

平時的英語教學(xué)中，要求學(xué)生重視以下幾個不同點(diǎn)加以辨析，這幾個方面是平時教學(xué)中和漢語習(xí)慣不一樣的地方。

1.稱呼語

英語教科書中曾出現(xiàn)過“I am sorry to trouble you，comrade”的道歉語。Comrade是我們社會主義國家初級階段所特有的稱呼，有志同道合、同一戰(zhàn)壕共同戰(zhàn)斗經(jīng)歷的特殊感情。在西方國家，稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madame。如果我們和西方國家的人以Comrade相稱，他們會感到莫名其妙，不知道你在說什么。

uncle Wang，也是中文思維套用英語的現(xiàn)象。漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間，年輕人對長輩稱叔叔、阿姨，對平輩稱大哥、大姐。但在英語中，親屬稱謂不廣泛用于社交。如果我們對母語是英語的長輩稱uncle Smith，aunt Brown，那么對方聽了會認(rèn)為不太順耳。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如uncle Tom。

2.贊美

在英語國家，贊美常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財務(wù)、個人在某方面的出色表現(xiàn)，等等。通常稱贊別人的外表時，只稱贊其努力（打扮）的結(jié)果，而不是天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。對別人的贊美，最普通的回答是：“Thank you”，如：A：Your skirt looks nice.B：Thank you.

3.感謝和答謝

根據(jù)國人的習(xí)慣，中國人特別是家庭成員之間，很少用謝謝。如果不經(jīng)意地用了一兩次，則會叫人不舒服。而在英語國家，“Thank you”這一詞到哪里都能聽到，就是最親密的人也不例外，甚至更講究這一詞。不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thank you”，這是最起碼的禮節(jié)。而在中國，“謝謝”一般用在不太熟悉的人之間。這就是文化差異。

當(dāng)別人問是否吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時（Would you like something to eat？/drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答：“不用了?！薄皠e麻煩了。”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes，please.”，若不想要，只要說“No，thanks.”就行了。這充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。

4.隱私

電視節(jié)目中有個外國人乘bus的片段。有一老婦人，大約60多歲。坐bus沒有座位，她就在一旁站著，而旁邊許多年輕人都坐著，沒有人給她讓座。我曾經(jīng)為此感到不解。后來和外教交談時，聊到這一話題，才知道如果給老婦人讓座，那么她反而會不高興，她會認(rèn)為在別人眼里，她老了。外國人其實(shí)不希望對方知道自己的真實(shí)年齡。中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個人隱私?！癏ow old are you，Mrs Read？”，“Ah，its a secret！”，這一小段對話中，為什么Mrs Read不肯說出自己的年齡呢？因?yàn)橛⒄Z國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛、青春永駐，對自己實(shí)際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人關(guān)心的“你去哪兒？”（Where are you going？）和“你在于什么？”（What are you doing？），在英語中就成為刺探別人隱私的審問、監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。

5.介紹

和外教打了幾次交道，外教見了我握手，然后自我介紹，我也下意識地說出了自己的名字，意識到外國人從不問“What is your name？”，而是先說出自己的名字。學(xué)生在交談時，“Whats your name？”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有了解。實(shí)際上，英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“I am...”，對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說“Your name please？”或“Whats your name？”，否則，他們會有一種被審問的感覺。

6.節(jié)日

中西方國家，各有各的傳統(tǒng)節(jié)日。比如中國的春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等；西方人的情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)，以及信仰耶穌的人所過的復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)，等等。隨著社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，越來越多的年輕人也過起了西方人的節(jié)日。特別是西方的情人節(jié)，更是為年輕人接受。也有很多老年人信仰基督教，過感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)。所以，有些節(jié)日是無國界的。這是文化差異逐漸縮小的一個表現(xiàn)，也是文化教育成功的體現(xiàn)。

四、文化教育的方法

在平時教學(xué)中，老師要采用多種多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行文化教育的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的意識，以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)不可挽回的過失。

1.加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面的差異自然地滲透到英語教學(xué)中。例如上文所談的幾個方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意。

2.利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國文化?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行文化差異的教學(xué)提供了方便。這就要求老師在平時教學(xué)中多收集一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料，給學(xué)生直觀感受，使學(xué)生對英語的實(shí)際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增進(jìn)對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異的專題報告；組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)造形式多樣的語言環(huán)境，加深學(xué)生對文化知識的實(shí)際運(yùn)用。

總之，教師在英語教學(xué)中不能只注意語言教學(xué)，必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及其對語言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際運(yùn)用中正確使用英語。