趙燕

摘 要： 化學課堂教學藝術的設計是化學教學工作最基本的環(huán)節(jié)，化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理性化的教學思路和優(yōu)化的教學“藍圖”。如何在化學課堂教學中有效實施課堂教學藝術至關重要，教師要在教學實踐中廣泛聯(lián)系實際，加大創(chuàng)新改革力度，以下幾個關鍵要素是值得探索研究的：應用信息反饋原理調(diào)整教學；設計好化學教學方案；掌握化學課堂教學的應變技巧。

關鍵詞： 初中化學 課堂教學 創(chuàng)新策略

一、在教學實踐中及時調(diào)整思路

化學課堂教學需要教師在課堂上隨時了解教學現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達到目的之間的差距，及時掌握反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態(tài)。教師必須采取多種方式方法，迅速而有效地調(diào)整教學，保證課堂教學過程獲得最優(yōu)教學效果。教師要根據(jù)當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，以保證教學效果不受影響。在教學改革實踐中要科學設計化學教學方案，結合化學教學內(nèi)容、學生的實際水平及教學環(huán)境，規(guī)劃出教學方案的“藍圖”。教學藝術作為教師的一種永無止境的創(chuàng)新能力，是廣大教師窮一生精力實現(xiàn)的理想目標，旨在不斷發(fā)展學生的思維，提高化學課堂教學的有效性。

二、在課程導入時創(chuàng)設學習環(huán)境

在化學課程導入時必須創(chuàng)設巧妙的問題情境，設疑是探索科學原理的向?qū)В羌ぐl(fā)學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質(zhì)疑。每日“化”題是化學課堂教學中的一個小板塊，內(nèi)容主要是與化學有關的話題。以小組形式進行，前后4-6位學生為一個小組，課前由小組成員收集和加工信息，課中由小組的代表上講臺交流發(fā)言，發(fā)言時間一般不超過三分鐘。化學是初三剛剛開設的一門學科，對學生來說既陌生又充滿好奇心，通過每日“化”題引導學生改進學習方式。在準備每日“化”題的過程中，小組成員先通過各種途徑收集大量的有效或無效的信息，再按要求對信息進行加工、歸納、討論，直到上課時由小組代表上講臺交流發(fā)言。在整個過程中，我們可以看出學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生了很大轉變，不僅會從書本獲取知識，通過課外書籍、報紙和雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體及與老師和同學的交流等多種途徑都可以獲取知識，尤其是課外書籍。學生的興趣面比較廣泛，但也有差別。人氣最旺的是趣味化學故事，而選擇環(huán)境保護的學生相對來說人數(shù)不多，說明學生的環(huán)保意識有待增強。另外選擇考試可能考到的化學知識的學生人次也不多，這說明學生已經(jīng)意識到學習不僅是為了考試，考試成績不是唯一的自我評價方式?，F(xiàn)在的學生非常有個性，在被調(diào)查的學生中，有很大一部分會跟新的老師介紹并建議設立每日“化”題，說明他們非常喜愛每日“化”題，說明他們已經(jīng)養(yǎng)成運用化學視角觀察和思考生活及社會中跟化學有關的問題或現(xiàn)象的習慣，說明每日“化”題對學生來說不再是一種負擔。

三、在生活中感受化學學科的科學內(nèi)涵

化學科學在生活中處處存在，并值得我們追求探索。你會吃嗎？為什么不能用鐵鍋煮綠豆湯；燒焦了的魚和肉為什么不能吃？為什么炒菜最好用鐵鍋；臭氧為車消毒成風尚；最常見的家有消毒劑有高錳酸鉀、酒精、碘附等。為什么酒能解魚腥？為什么純酒精不能殺菌？假酒的危害和識別；報廢的電子垃圾能夠造成污染。水體污染、金屬污染物、女兒村與鎘、城市煙霧、汽車排放尾氣到底是怎么回事？電冰箱是怎樣制冷的？塑料為什么不能和衛(wèi)生丸放在一起？化學知識來源于生活，學生對生活中的化學很感興趣，通過每日“化”題可以培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，引導學生通過對生活及社會中的有關化學現(xiàn)象的觀察，讓學生覺得化學就在我們的身邊，生活離不開化學。學生對學習有了興趣，學習活動對于他來說就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學的重要目標之一。

四、在激發(fā)學習興趣時培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要構建和諧師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。這需要一種文化精神動力支撐，以使課堂教學氛圍變得輕松愉快，有利于學生和老師共同研究探討學習生活過程中的一切難題。在良好學習環(huán)境中培養(yǎng)學習積極性，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為主，通過增強后進生的學習信心，以提高他們的實踐應用能力。實施因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可根據(jù)中學生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育方法，讓他們逐步適應班級管理的節(jié)奏。對于高年級的學生，要進行恰當?shù)谋頁P，采取多種措施進行有效激勵。教師應該經(jīng)常采用各種方式進行及時有效的激勵，多培養(yǎng)優(yōu)秀學生榜樣，把恰當?shù)脑u價與對學生的有效激勵結合起來，并通過多種多樣的方式，使他們對一點一滴的進步感到驕傲，學習興趣越來越濃。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，對學生的學習情況進行充分了解，并且及時給予恰當?shù)脑u價。在對新知識的不斷探索中逐步拓寬學生自主學習的渠道，雖然是“忠言逆耳利于行”，但是對于中學生來說，還是應該多鼓勵，在他們有成績時、有進步時多鼓勵，讓學生有自信心。信心足了，學起來就有勁了，覺得自己不是一事無成的人。教師對學生的鼓勵是講求科學性與準確性的，只有這樣才能使學生學習越來越專心，學習效果越來越好。

五、結語

創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生的好奇心是化學教學改革的關鍵要素。實踐證明，學習興趣和好奇心是學生探索心理的推動力，有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是激發(fā)學習興趣的內(nèi)在動力，只有學生對新知識感到好奇的時候，才有可能觸發(fā)創(chuàng)造性火花迸發(fā)。如果沒有這種好奇心理作用的推動，教師的教學工作難以收到實效，學生的創(chuàng)造性思維更無法實現(xiàn)飛躍。

參考文獻：

[1]鄧先娟.試論初中化學課堂教學藝術[J].科海故事博覽科教論壇，2010.

[2]才仁措.淺談初中化學課堂教學藝術[J].讀寫算（教育教學研究），2012.

[3]甄士娟.略談初中化學教學[J].讀寫算（教育教學研究），2013.

[4]王守蘭.談談中學化學課堂的教學機智[J].成才之路，2008.