戈麗萍

摘 要：當(dāng)前，高等職業(yè)教育質(zhì)量的提升已經(jīng)是國(guó)家非常重視的問(wèn)題，然而決定教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)問(wèn)題，即學(xué)生的思想政治素質(zhì)問(wèn)題有被弱化的傾向，高等職業(yè)教育不僅要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，因此，保障高職院校思想政治工作的有效開展，需要在端正認(rèn)識(shí)，正本清源的基礎(chǔ)上，采取切實(shí)有效的方法實(shí)行“綜合治理”。

關(guān)鍵詞： 高職院校 思想政治工作 實(shí)效性 研究

一、 新時(shí)期高職院校大學(xué)生思想政治工作的重要性

新時(shí)期高職院校大學(xué)生思想政治工作，是指進(jìn)入21世紀(jì)以后特別是2008年以后，高職院校對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行的思想政治工作。這項(xiàng)工作的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，就國(guó)家而言，“思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線”，這是我黨對(duì)思想政治教育工作地位的形象概括，歷史實(shí)踐證明，我們要全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，沒(méi)有思想政治工作這一精神方面的因素，不會(huì)取得勝利；就社會(huì)而言，為了避免犯罪，促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，社會(huì)治安的穩(wěn)定以及和諧社會(huì)的構(gòu)建，學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作負(fù)有很重要的責(zé)任；就高校而言，高校的思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，思想政治教育的好壞直接影響高等教育的質(zhì)量，高職院校必須把立德樹人放在首位，而不僅僅是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校向社會(huì)輸送的學(xué)生必須是合格品，而不是次品或是危險(xiǎn)品；就家庭而言，“90后”大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，是每一個(gè)家庭的希望，高職院校大學(xué)生思想政治工作做得是否到位，關(guān)乎千千萬(wàn)萬(wàn)家庭的幸福，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)校里的成長(zhǎng)是順利的、安全的，是讓他們放心的；就“90后”大學(xué)生而言，他們面臨的社會(huì)壓力強(qiáng)烈，來(lái)到高職院校就讀后，他們不僅希望能學(xué)到一技之長(zhǎng)，更希望被認(rèn)可、被關(guān)懷，心情得到放松，心靈得到慰藉，高職院校的思想政治工作成為開啟大學(xué)生心靈的一把鑰匙。

二、新時(shí)期高職院校大學(xué)生思想政治工作面臨的困境

第一，高職院校大學(xué)生思想問(wèn)題多元化。近年來(lái)，大部分高職院校面臨著生源萎縮的狀況，招來(lái)的大學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，可謂是一屆不如一屆，多數(shù)是被篩下來(lái)的問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生思想多樣，即便是在一個(gè)班級(jí)，或是一個(gè)宿舍，學(xué)生的思想也很難具有同一性，管理學(xué)生難度大，任務(wù)重。他們思想的多元化表現(xiàn)在多數(shù)高職學(xué)生實(shí)用主義思想泛濫，認(rèn)為有用即真理，無(wú)用即謬誤，由于這種實(shí)用主義夾雜著功利主義的思想，對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育、傳統(tǒng)倫理道德的教育，他們表現(xiàn)得很不懈，認(rèn)為脫離現(xiàn)實(shí)；有的高職學(xué)生對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)出只要有捷徑可走，速成、方便就行；有的高職學(xué)生責(zé)任感差，在一些問(wèn)題上不勇于承擔(dān)責(zé)任還要推卸責(zé)任；有的學(xué)生上進(jìn)心缺失，認(rèn)為高職院校教育質(zhì)量差，來(lái)了就是混日子，覺(jué)得開心快樂(lè)就好，不愿意被束縛，看不起其他任何人，眼高手低，利己主義思想嚴(yán)重；有的學(xué)生思想活躍，易于接受新事物，對(duì)與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容沒(méi)興趣，反而對(duì)娛樂(lè)八卦新聞感興趣；還有的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，感情脆弱，甚至好走極端，總之面對(duì)這樣一群學(xué)生，高職院校的老師天天都在接受挑戰(zhàn)。

第二，高職院校缺少良好的育人環(huán)境，不利于思想政治工作的順利開展。目前我國(guó)高等職業(yè)教育的功利價(jià)值取向日益明顯，對(duì)招生和就業(yè)工作比較重視，而對(duì)思想政治工作比較忽視，高職院校往往片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線”的專門性、實(shí)用性人才，而有意或無(wú)意地忽視思想政治理論和人文素質(zhì)教育，其主要表現(xiàn)就是：專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)全部圍繞市場(chǎng)和職業(yè)；思想政治理論課很難獲得科研立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)投入；對(duì)思想政治理論課教師實(shí)行“差別”待遇（如外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，不給雙師名額等）；部分非思政方面的任課教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，思想政治工作是務(wù)虛不務(wù)實(shí)，學(xué)生只要學(xué)好計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和專業(yè)課就行了。我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)理所當(dāng)然，但如果忽視思想政治工作是不能培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的，勞動(dòng)者素質(zhì)本身就包含思想政治素質(zhì)，高素質(zhì)勞動(dòng)者應(yīng)該有較高的思想政治覺(jué)悟。高等職業(yè)技術(shù)院校思想政治工作不是可有可無(wú)，而是應(yīng)該著重和加強(qiáng)。

第三，“以人為本”的育人理念貫徹不夠，問(wèn)題重重。“以人為本”的教育理念目前已經(jīng)深入人心，從領(lǐng)導(dǎo)干部到普通教師都非常熟悉這一理念的思想實(shí)質(zhì)，但是在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，比如一些院校領(lǐng)導(dǎo)只注重硬件建設(shè)，而對(duì)軟件建設(shè)掉以輕心，對(duì)招生加大力度宣傳，而學(xué)生來(lái)了以后不關(guān)心學(xué)生靈魂的塑造，不給學(xué)生指引正確的方向而是聽(tīng)之任之，更有甚者把學(xué)生當(dāng)作創(chuàng)收的工具，在教學(xué)場(chǎng)所開設(shè)小賣部，學(xué)生大吃二喝，嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)，把“以人為本”誤讀了。另外，一些學(xué)院對(duì)班主任和輔導(dǎo)員的管理機(jī)制不健全，有的班主任或者輔導(dǎo)員帶2個(gè)以上的班級(jí)，人數(shù)多達(dá)80人，能不能管得過(guò)來(lái)，把學(xué)生的思想政治工作做好是一個(gè)問(wèn)題。還有一些做思想政治工作的普通老師工作方法單一，以說(shuō)教和訓(xùn)斥為主，對(duì)思想工作認(rèn)識(shí)不清，工作方法缺乏藝術(shù)性和技巧性，往往達(dá)不到教育的目的，反而引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

第四，高職院校思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)參差不齊，教學(xué)方法、手段單一，內(nèi)容老舊，缺乏實(shí)踐，不符合新時(shí)期培養(yǎng)人才的需要。高職院校的思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道和主陣地，如果這塊主陣地堅(jiān)守不好，那么思政工作就會(huì)陷于坍塌。思想政治理論課對(duì)教師的素質(zhì)要求極高，不僅要專業(yè)出身，而且要了解多門學(xué)科知識(shí)并善于運(yùn)用，然而在一些高職院校把思政課看成是誰(shuí)都能講的課，沒(méi)有地方安排的非專業(yè)出身的教師都擠進(jìn)思政工作隊(duì)伍，教師素質(zhì)參差不齊；高職院校普遍存在忽視對(duì)思想政治理論課教學(xué)的改革，也許是因?yàn)檫@門課本身具有非常強(qiáng)的政治性、階級(jí)性，或是一些教師思想老套，或是學(xué)校不重視這門課，在教學(xué)方法上依然遵循著過(guò)去填鴨式的教學(xué)，老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)；教學(xué)手段單一，要么在多媒體教室出現(xiàn)百人課堂，電子課件眼花繚亂放映速度飛快，學(xué)生不知所云，要么在普通教室臺(tái)上對(duì)臺(tái)下進(jìn)行宣講，缺乏靈活多樣性；教學(xué)內(nèi)容老舊，跟不上新形勢(shì)，不是不需要講歷史，而是需要內(nèi)容上縱橫貫通彼此聯(lián)系，多談?wù)勥^(guò)去對(duì)今天的意義；在“兩課”實(shí)踐教學(xué)上由于配套經(jīng)費(fèi)跟不上，校內(nèi)實(shí)踐沒(méi)有，校外實(shí)踐更是談不上。endprint

三、新時(shí)期增強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治工作實(shí)效性的對(duì)策

思想政治工作的預(yù)期目標(biāo)是不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗。增強(qiáng)新時(shí)期高職院校大學(xué)生思想政治工作實(shí)效性就是以思想政治教育預(yù)期目標(biāo)為參照標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)高職生進(jìn)行思想政治工作后，他們表現(xiàn)出來(lái)的思想特點(diǎn)和行為特征較預(yù)期目標(biāo)而言的實(shí)現(xiàn)程度。為了使高職院校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)有所提升，需要做好以下幾項(xiàng)工作：

（一）健全高職院校大學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制

鄧小平同志指出：“為了做好思想政治工作，也要求改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，改善黨的領(lǐng)導(dǎo)制度?！?高職院校黨組織要對(duì)思政工作負(fù)主要責(zé)任，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓。首先，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，必須把思政工作部門獨(dú)立出來(lái)，由學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)，而不是處于某個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，這樣思政工作的地位才能凸顯出來(lái)；其次，各個(gè)部門要相互配合，根據(jù)全員育人的思想，思想政治工作不是少數(shù)部門和少數(shù)人的事，學(xué)校的教職工都應(yīng)結(jié)合自己的本職工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。根據(jù)職能分工，系統(tǒng)考慮建立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)通過(guò)溝通、協(xié)作共同掌握學(xué)生思想狀況并指導(dǎo)其素質(zhì)的提升。再次，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)量以每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)建立“兩課”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將經(jīng)費(fèi)切實(shí)用到思政教師教學(xué)研究、培訓(xùn)和學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐上，保證撥付到位，用款靈活，且經(jīng)費(fèi)不挪作他用。

（二）根據(jù)高職院校學(xué)生的特殊性，加強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性

高職院校生源通常都是從一、二、三本篩下來(lái)的學(xué)生，綜合素質(zhì)比較低，學(xué)生良莠不齊，成分復(fù)雜，思想狀況多樣，在高職思政工作當(dāng)中不僅要讓學(xué)生了解國(guó)家的大政方針，而且應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、信念教育，幫助他們重塑理想，堅(jiān)定信念，有所追求，重新找到自身的價(jià)值，而不是把高職院校當(dāng)作混日子的場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)對(duì)“90 后”大學(xué)生而言已成為必不可少的伴侶。全國(guó)首份“90 后”大學(xué)新生調(diào)查報(bào)告顯示，“90 后”大學(xué)生的人際交往，主要靠電話、短信和QQ 等方式。其中，打電話以 74.1%的比例高居榜首。網(wǎng)絡(luò)既是大學(xué)生獲取知識(shí)的載體，同時(shí)也使得部分學(xué)生在人際交往方面出現(xiàn)問(wèn)題，另外，網(wǎng)絡(luò)也成為錯(cuò)誤思潮涌向大學(xué)生的便捷途徑，所以針對(duì)當(dāng)前這種情況必須有針對(duì)性地施以教育。高職教育是大學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)的準(zhǔn)備階段，所以高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)必須依靠2～3年的高職教育來(lái)打造。畢業(yè)時(shí)，其擁有的“資本”在于：立足一線、扎根基層而不好高騖遠(yuǎn)的求職理念；兢兢業(yè)業(yè)、點(diǎn)滴積累而不急于求成的事業(yè)發(fā)展觀；勤勤懇懇、任勞任怨而不張揚(yáng)浮夸的工作態(tài)度；吃苦在前、樂(lè)于奉獻(xiàn)而不斤斤計(jì)較的處事風(fēng)格；主動(dòng)合作、善于溝通而不清高自傲的為人風(fēng)范；虛心好學(xué)、刻苦努力而不故步自封的人生進(jìn)取精神。因此，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德與法紀(jì)等教育，首先學(xué)會(huì)做人，其次學(xué)會(huì)做事，以適應(yīng)多元化社會(huì)對(duì)人才軟實(shí)力的重視與實(shí)際需求。

（三）積極推動(dòng)高職院校思想政治理論課的教學(xué)改革

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道和主陣地，新時(shí)期為了發(fā)揮好主渠道和主陣地的作用，必須積極對(duì)思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

第一，以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程多邊互動(dòng)。一直以來(lái)，在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，教師成了臺(tái)前的演員，而學(xué)生成了觀眾?！疤铠喪健钡氖谡n方式，一味地強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的灌輸，帶有明顯的強(qiáng)制性，不符合人的受尊重和以理服人的心理。突出學(xué)生的主體地位就是讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，但絕不是放任自流，教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)氛圍上，教師要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立人格平等的現(xiàn)代師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，袒露自己的心扉，才會(huì)自由地思考問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，除了要遵循教學(xué)大綱，還要考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、思想水平和接受能力，雖然教學(xué)要按計(jì)劃進(jìn)行，但不能搞成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃教學(xué)，教學(xué)方案應(yīng)該是課堂教學(xué)的重要支柱而不是緊箍咒。在教學(xué)方式上，可以采用研究型教學(xué)，由老師提供幾個(gè)選題供學(xué)生選擇，學(xué)生分小組進(jìn)行課題研究，分階段完成指定的任務(wù)，最后進(jìn)行評(píng)比總結(jié)；也可以由老師提出熱點(diǎn)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，然后組織展開充分討論、辯論，并且相互交流，最后達(dá)成共識(shí)得出一個(gè)較為合理的結(jié)論，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以向老師發(fā)問(wèn)，事實(shí)上學(xué)生很愿意傾聽(tīng)老師的看法和對(duì)問(wèn)題的理解，老師坦誠(chéng)的回答可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)；教師還可以提前布置下次課的內(nèi)容，安排幾個(gè)好學(xué)生來(lái)臺(tái)前講授，臺(tái)下的同學(xué)可以提問(wèn)，教師在這一過(guò)程中充當(dāng)主持者的身份，臺(tái)上同學(xué)的示范作用激勵(lì)了臺(tái)下同學(xué)，增強(qiáng)了全班的主體參與意識(shí)?？傊@種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展和展示，鍛煉了學(xué)生的思維和膽量，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，是變過(guò)去教學(xué)的單向傳授為師生共同探索、求知的多邊互動(dòng)過(guò)程。

第二，加強(qiáng)思想政治理論課校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。理論離不開實(shí)踐，只有通過(guò)多實(shí)踐，學(xué)生才能認(rèn)可所學(xué)的知識(shí)。思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐、獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，確定可操作的實(shí)踐教學(xué)選題，有選擇地利用企業(yè)人力、企業(yè)規(guī)范與企業(yè)文化教育學(xué)生讓他們到社會(huì)實(shí)踐中去親身感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中廣大人民群眾在平凡的崗位上表現(xiàn)出的高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神；讓他們耳聞目睹我國(guó)改革開放取得的偉大成就。把課堂學(xué)到的基本理論，拿到實(shí)踐中去消化，同時(shí)把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶回課堂研討，撰寫調(diào)研報(bào)告，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，完善課堂教學(xué)。

（四）思想政治工作隊(duì)伍要加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)

思想政治工作者的素質(zhì)是在思想政治工作過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，是思想政治工作沿著正確方向前進(jìn)的保證，是影響思想政治工作效果的重要因素，也是開創(chuàng)思想政治工作新局面的關(guān)鍵。但是高職院校思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)提升往往容易被忽視，高職院校多重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)課教師專業(yè)素質(zhì)的提升比較重視，專業(yè)課教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較多，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高不那么重視，導(dǎo)致思政課教師好多年都沒(méi)有外出學(xué)習(xí)和考察的機(jī)會(huì)。在馬克思主義理論大眾化的今天，思政課教師要做好馬克思主義理論的宣講者和實(shí)踐者，必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以每年選派教師參加高校思想政治理論課骨干教師研修，或者組織思政課教師赴國(guó)內(nèi)外考察變得日益迫切。

基金項(xiàng)目：本文系包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目成果（課題編號(hào)：QY2014-2-14）

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