羅元林

(福建省廈門雙十中學(xué) 福建廈門 361000)

新課程立足對學(xué)生的素質(zhì)教育,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略高度。這就要求高中生物教師認清教學(xué)創(chuàng)新的重要性,在學(xué)科教學(xué)過程中秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,潛心研究學(xué)生、教材和教法,通過實施積極的教學(xué)創(chuàng)新策略營造一個開放寬松、民主和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,更好地貫徹新課程實施素質(zhì)教育的根本宗旨。

1 高中生物教學(xué)創(chuàng)新的重要性

實施教學(xué)創(chuàng)新是新一輪高中生物課程改革的重要內(nèi)涵,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是知識經(jīng)濟時代的迫切要求。在以應(yīng)付考試為目的的價值觀支配下,傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過于重視知識的傳授,忽視對學(xué)生能力,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)創(chuàng)新旨在注重學(xué)生個性發(fā)展,將學(xué)生從“考試”和“升學(xué)”中解放出來,把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)融入教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施之中,凸現(xiàn)出高中生物教學(xué)創(chuàng)新的重要性。

1.1 教學(xué)創(chuàng)新能夠提高教師的教學(xué)水平

教師的教學(xué)創(chuàng)新不是憑一腔熱情就可以做到的,必須有雄厚的知識和豐富的經(jīng)驗積累。這就需要教師從創(chuàng)新的高度辯證認識傳統(tǒng)教學(xué)觀念,及時吸收新的教學(xué)理論和教學(xué)方法,深入剖析學(xué)生身心發(fā)展特點和實際接受能力,在高中生物“課堂”這所“實驗室”里,把教學(xué)的一般共性要求與學(xué)生的獨特個性有機結(jié)合起來,把教學(xué)創(chuàng)新研究付諸實踐,最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標的針對性和教學(xué)過程的實效性。由此,教師的教學(xué)水平相應(yīng)得到穩(wěn)步的提高。

1.2 教學(xué)創(chuàng)新能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中生的學(xué)習(xí)能力包括獲取知識能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、探索精神、意志情感等諸多因素,高中生物教學(xué)創(chuàng)新把“改變學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)習(xí)水平”作為立足點,突出教學(xué)中學(xué)生主體地位,注重引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動,鼓勵學(xué)生進行獨立思考和不同觀點的交鋒。這樣就使得學(xué)生能夠從被動接受走向主動探究,在自主的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識,進而有效提高了學(xué)習(xí)能力。

2 高中生物教學(xué)創(chuàng)新的實施

新課程背景下的高中生物教學(xué)創(chuàng)新要根據(jù)學(xué)生心理特點和思維發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行不斷的審視、構(gòu)建、選擇和改革,通過學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的調(diào)動和學(xué)生個性的發(fā)展,有效推進素質(zhì)教育。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)觀念

高中生物教學(xué)創(chuàng)新首先是教學(xué)觀念的創(chuàng)新。教師要掌握現(xiàn)代教育理論知識、心理理論知識和社會知識,主動摒棄舊的教學(xué)思想,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機結(jié)合起來,改變生物教學(xué)中的“灌輸主義”傾向。在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,把學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展作為出發(fā)點和最終歸宿,保護學(xué)生的求知欲、好奇心和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激勵學(xué)生從多側(cè)面、多角度全面、辯證地分析學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題,在求同求異中實現(xiàn)思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)目標

教學(xué)目標是學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向,創(chuàng)新高中生物教學(xué)目標必須跳出高考的“圈子”束縛,在素質(zhì)教育的旗幟下,針對學(xué)生的需要和教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計、處理教學(xué)的每一環(huán)節(jié),構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的教學(xué)總體與分項目標,力求實現(xiàn)學(xué)科識識、社會需求和學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合。首先,教學(xué)目標要適應(yīng)社會發(fā)展的需要,全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。其次,教學(xué)目標要符合學(xué)生發(fā)展的需要,讓學(xué)生擁有生物科學(xué)探究的經(jīng)歷和體驗。第三,教學(xué)目標也要有助于學(xué)生高考成績的提高,不能把高考升學(xué)與素質(zhì)教育對立起來。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

新課程高中生物教材和以往教材相比有了很大的進步,必修和選修課程的設(shè)立給了學(xué)生更大的自主選擇空間,但教材內(nèi)容的變化依然落后于當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展腳步。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就是要以教材為基礎(chǔ),結(jié)合生物科學(xué)的最新成果,對教材進行合理的拓展和延伸,如講“基因工程”時,增加利用DNA探針迅速檢測肝炎患者病毒的相關(guān)內(nèi)容;講述“遺傳信息的攜帶者──核酸”時,增添我國著名水稻專家袁隆平高產(chǎn)雜交水稻實驗內(nèi)容。讓學(xué)生看到生物科學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)林牧業(yè)、食品工業(yè)、環(huán)境保護等方面的美好應(yīng)用前景。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教育以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo),強調(diào)教學(xué)的重點不是知識的傳授,而是學(xué)生自主獲取知識能力的培養(yǎng)。這就要求高中生物教師在教學(xué)中能動地創(chuàng)新教學(xué)方法,積極采用情境教學(xué)法(結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀、新穎的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究)、案例教學(xué)法(通過剖析生物應(yīng)用案例,讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用與生活、生產(chǎn)實踐活動中,提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力)、小組合作探究教學(xué)法(就某一教學(xué)問題組織學(xué)生以小組為單位,討論、辨析。如:以“黃豆種子在萌發(fā)成黃豆牙的過程中,有機物減少了”和“黃豆種子在萌發(fā)成黃豆牙的過程中,重量增加了”為話題,自主分析、探究其中的緣由,在合作探究中形成有廣泛共識的結(jié)論)。構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式,突出教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位和實踐能力培養(yǎng)。

高中生物教學(xué)創(chuàng)新是一項關(guān)乎教學(xué)模式改革和學(xué)生個性發(fā)展的重要課題。我們要融會現(xiàn)代教育理念,以弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性為宗旨,不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實踐,在教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新中強化對學(xué)生的素質(zhì)教育。

[1]趙廣宇.新課程改革背景下高中生物教師教學(xué)行為的創(chuàng)新[J].教育科學(xué)論壇,2010(12).

[2]肖國學(xué),劉洋.新課程背景下中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇,2013(22).

[3]張剛.新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].課程教育研究,2014年第17期.