張曉麗

（江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 淮安市 211600）

人們認(rèn)識(shí)到英語的重要性以及學(xué)習(xí)英語的最佳年齡后，便開始在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)英語課程。但小學(xué)生天性愛玩，如何更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教育乃至各個(gè)學(xué)科的教學(xué)一直是教師們必須面對(duì)以及迫切需要解決的重大難題。在小學(xué)教育方面，我們一直在積極探索這更加有效、有趣、容易被小學(xué)生接受的教學(xué)方法。經(jīng)過人們的不懈努力，已經(jīng)有各種類型的媒體資源以及與時(shí)俱進(jìn)的新生代教師資源，如何推進(jìn)已有資源的有效利用即更好的想學(xué)生開放是我們接下來面臨的關(guān)鍵性問題，避免滿腹經(jīng)綸而無用武之地的尷尬局面。

一、培養(yǎng)孩子的求知心理

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，最重要的其實(shí)不是具體學(xué)到了什么，而是能不能教給孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及如何學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生正式貪玩的階段，填鴨式的教育方式根本不能勾起他們求知的欲望。我們努力整合了各色各樣的資源，但若知識(shí)強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，這在一定程度上是把資源都開放給了學(xué)生，但很難保證這些優(yōu)勢(shì)資源被很好的利用。

學(xué)生的求知欲望其實(shí)是很強(qiáng)烈的，他們對(duì)未知的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)過程中可以很好的利用這一點(diǎn)。其實(shí)有很多極具個(gè)性化和興趣話的課堂資源供我們選用，比如我們可以將兒歌形式的單詞教學(xué)在課堂中帶著孩子們一塊吟唱，或者根據(jù)配有圖片的英文知識(shí)在游戲中循序漸進(jìn)的傳授給學(xué)生，讓他們能愉快的接受新知識(shí)。

二、培養(yǎng)骨干教師，更好的對(duì)資源進(jìn)行整合并開放給學(xué)生

小學(xué)英語課堂資源的多樣性給教師提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)已成為信息傳輸和利用的重要手段，課堂資源的利用很大一部分也要依賴于不斷發(fā)展的信息技術(shù)。若教師本身都不能很好的掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作，很難將一些高效的、新穎的課堂資源開放給學(xué)生，就不能很好的完成資源的有效利用。

空中英語或者說網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)成為英語教學(xué)的主要手段，借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將英語學(xué)習(xí)資源聲行并茂的向廣大師生開放。在小學(xué)英語教學(xué)方面，這對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高有很大的幫助，但前提是教師能將這一資源熟練運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中。因此，對(duì)英語教師來說，不但要求他們有過硬的英語教學(xué)能力，也必須加強(qiáng)對(duì)他們計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)，全面保障小學(xué)英語教學(xué)過程中資源的正確開放及合理利用。

三、因材施教，合理開放并正確利用資源

各地經(jīng)濟(jì)水平也要成為小學(xué)英語課程資源開放與利用所考慮的因素，要求每個(gè)小學(xué)生都配備一臺(tái)ipad是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂資源的選擇和利用上，要考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平以及學(xué)生家長(zhǎng)的承受能力。小學(xué)英語課堂資源的開放和利用必須以適用性為前提，因材施教、因地制宜。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為達(dá)到課堂資源的有效利用，一定要選擇合適的資源開放給學(xué)生。因地制宜、因材施教，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇合適的開放手段，根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇恰當(dāng)?shù)拈_放內(nèi)容。在資源利用方面一定要做到學(xué)校適用、教師適用以及學(xué)生適用。

因地制宜，也就是根據(jù)學(xué)校的情況選擇課堂資源以及開放方式。農(nóng)村和城市間的教學(xué)環(huán)境有很大差別。有的城市甚至給每個(gè)小學(xué)生都配備一臺(tái)掌上電腦，通過網(wǎng)絡(luò)將知識(shí)推送到學(xué)生手中，甚至開發(fā)出一些應(yīng)用程式開放給學(xué)生，輔助他們的英語學(xué)習(xí)；但在農(nóng)村，學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施都不一定能滿足這些課堂資源推廣的要求，更別說向?qū)W生開放了。因此，課堂資源的開放與利用必須符合當(dāng)?shù)厍闆r。

因材施教，這并不僅僅是說的學(xué)生，也關(guān)系到傳授知識(shí)的教師。首先對(duì)教師來說，每個(gè)人的特長(zhǎng)不一樣，有的人電腦操作方面比較強(qiáng)，有的人有較好的繪畫基礎(chǔ)，也有人在音樂方面有過人之處，他們?cè)谡n堂資源的選用和推廣上就不盡相同。熟悉電腦操作的教師，可以多選用一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或者將所要教授的知識(shí)做成動(dòng)畫，通過多媒體技術(shù)開放給學(xué)生；繪畫能力強(qiáng)的教師，可以在課堂中多選用粉筆畫資源，促進(jìn)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)；精通音樂的教師則可以多選用一些英文兒歌做教材，與孩子們共同吟唱。但這些都有一個(gè)大的前提，就是這些面向小學(xué)生資源必須能被大多數(shù)兒童所接受，并且都是規(guī)范化的、地道的英語。孩子們能在動(dòng)畫中、簡(jiǎn)筆畫中、音樂中更好的感受英語，學(xué)習(xí)英語，這才是課堂資源真正價(jià)值的體現(xiàn)。

從英語走進(jìn)小學(xué)課堂就足以看出英語學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了能讓孩子所接觸的都是地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語，人們付出了很大的努力，開發(fā)出了各種形式的課堂資源。為了將這些課堂資源更好的利用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)工作當(dāng)成一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，全身心的投入到課堂資源的開放和利用中去，充當(dāng)課堂教學(xué)的對(duì)話者、商談?wù)吆痛龠M(jìn)者，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，精心構(gòu)建信息開放平臺(tái)，為全面提高小學(xué)生英語水平或者英語認(rèn)知能力做貢獻(xiàn)。

[1]諸葛進(jìn)寬.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)探索[D].東北師范大學(xué)，2008

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[4]包天仁.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語教學(xué)的十大誤區(qū)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2006（2）.