姚小林

（江蘇省泰州市泰州實驗中學 泰州市 225300）

翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預先錄制的教學視頻上傳到網(wǎng)絡學習平臺，讓學生在課外觀看視頻講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和問題的解決。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種教學操作流程的變更與實施，因而一定意義上說，主體參與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是對現(xiàn)有教學模式的一種有益補充，是對新課程理念踐行的一次有益嘗試。

一、注重參與性，學生深度主體參與

1．自主學習的主體參與

課前自主學習是本模式的重要環(huán)節(jié)。學生們在這一環(huán)節(jié)里需要積極主動地參與自主學。課前學習教學視頻，必須是全班所有學生參與、全程參與，確保同樣進度。

自主學習過程中，學生要根據(jù)個人實際來安排和調(diào)控自己的學習，可以自定進度。

2．合作研討的主體參與

“翻轉(zhuǎn)課堂”把知識的傳遞安排在課前，把知識的內(nèi)化安排到課內(nèi)，改變了課堂教學結構，其結果發(fā)展了學生安排學習的能力、思維認知和解決問題的能力，豐富了學習過程中的情感體驗，樹立起學習自信心。

在學習完視頻掌握主要知識點的基礎上，課堂上學生通過小組合作和師生研討，重在解決高中學科學習中的重難點問題或解讀與之密切聯(lián)系的社會現(xiàn)象，對某一個知識點開展主題學習，交流分享，獲得新知的同時提高學生解決問題的能力。

二、注重互動性，課堂廣度翻轉(zhuǎn)延伸

學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，這樣課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行生生互動、師生互動，共同探究學習中的疑點和難點，提高學習效率。

1．環(huán)節(jié)模式化支撐“翻轉(zhuǎn)”課堂

主體參與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的環(huán)節(jié)建議分為以下幾個環(huán)節(jié)：選取適合學生自主學習的知識點；課堂上通過當堂檢測，了解學生自學情況；針對學生暴露的問題，集中時間講評、互動、訓練，力爭保證學生當堂掌握相關重點難點。

2．多主體互動助推“翻轉(zhuǎn)”課堂

生生互動表現(xiàn)在課堂上學生相互交流自主學習的成果，在組內(nèi)討論和組間交流對問題的認識，互相啟發(fā)、觸類旁通，通過小組觀察、記錄、數(shù)據(jù)分析等手段從事意義建構，深化學習成果，享受成就。師生互動表現(xiàn)為，在學生小組討論時教師認真傾聽學生發(fā)言，進行個性化指導；在組間交流時，針對一些共性問題進行方法、技巧的智慧指導；在師生研討部分，對學生解決問題的思路和認識問題的角度等給出科學的糾偏和補充。

3．學習任務單驅(qū)動“翻轉(zhuǎn)”課堂

“學習任務單”能夠幫助教師有效地組織起“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高教學質(zhì)量，變革教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學習任務單的設計包含學習指南、學習任務、問題設計、當堂測試、學習反思和預習指南等項目內(nèi)容。學習指南使學生明確學習對象，明確學習應達到的目標，以及課堂學習將采取何種組織形式等；學習任務對學生的學習內(nèi)容從整體和具體上把握所提的要求；問題設計使學生在解決問題的同時把握教學重難點或其它知識點，從而培養(yǎng)學生解決問題和舉一反三的能力；當堂測試和學習反思等，能夠使學生在自主學習之后能夠即時評測學習效果，不斷修正學習方法，學會學習；而預習指南又布置給了即將要學的微視頻應該掌握的知識點。

三、注重實效性，模式程度不斷完善

主體參與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在教學實踐過程中也會存在一些問題，這都需要我們不斷去改進和完善。

1．模式并非適用任何課型和任何課題

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。我們也可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升等。

2．知識“碎片化”亦要做到知識結構“體系化”

“翻轉(zhuǎn)課堂”中學習學習的知識點雖然重難點突出，問題解決集中，但是知識點還是較為零散，不利于學生系統(tǒng)化掌握知識，也不利于學生用綜合思維來認識和解決問題。因此翻轉(zhuǎn)課堂上也要有一部分時間讓師生一同建構知識體系，以使一節(jié)課知識得以體系化，保持前后知識的連貫性。

3．模式使用要兼顧教學目標的全面達成，而不僅僅是能力培養(yǎng)

直觀上，“翻轉(zhuǎn)課堂”更多地是培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新和合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，這就有可能弱化知識與技能，而我們學科知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，沒有健全的學生學習成果檢測機制，很難實現(xiàn)教學目標，也與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。