□ 張曉東 閆俊倩（北京體育大學(xué) 北京 100084)

1、前言

近些年通過我國高中生體質(zhì)健康監(jiān)測顯示，高中生的身體形態(tài)、營養(yǎng)狀況有較為明顯的提高，但是身體素質(zhì)、機(jī)能和健康水平則出現(xiàn)持續(xù)下滑；另外高中生面臨高考，無論是學(xué)生，還是學(xué)校和家庭都把高考放在非常重要的位置，高中生把時間都用在文化課方面，學(xué)校不重視體育課，甚至取消高三年級的體育課，這都導(dǎo)致了高中生體質(zhì)的下降；為了促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，山東省率先把體育考試納入高考，在2012年 2月正式出臺了《山東省普通高校考試招生體育測試實施辦法》?，F(xiàn)在體育高考已在山東省實施兩年，通過對相關(guān)人員的調(diào)查研究，分析體育高考存在的問題，為今后體育高考的完善以及其他省份的體育高考實施提供借鑒。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

山東省部分高中學(xué)生、體育教師、學(xué)校及教育體育局。

2.2、研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法。

3、結(jié)果與分析

3.1、體育考試納入高考在學(xué)生中存在的問題

（1）學(xué)生對體育考試項目的不認(rèn)同。

“體育測試男子項目包括1000米、立定跳遠(yuǎn)和擲實心球，女子項目包括800米、立定跳遠(yuǎn)和擲實心球，考生選擇其中2項進(jìn)行測試?！庇行W(xué)生對測試項目不認(rèn)同，有些學(xué)生認(rèn)為體育項目很多，自己擅長的體育項目沒有考，而恰恰考到了自己不擅長的體育項目。體育高考測試的是學(xué)生的體質(zhì)水平，而僅僅選擇兩個測試項目，則有可能不能客觀正確的反映學(xué)生的體質(zhì)水平。

（2）學(xué)生對體育考試不重視。

“體育測試成績不計入高考總分，分 A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）四檔計入考生電子檔案，供高校錄取時參考，有關(guān)高校的特定專業(yè)在錄取時可以對考生的體育測試成績提出要求?！斌w育測試成績不計入高考總分，這在以分?jǐn)?shù)決定成敗的應(yīng)試體系中，體育測試得不到應(yīng)有的重視。

3.2、體育考試納入高考在體育教師中存在的問題

體育考試納入高考的初衷是為了促進(jìn)高中生加強(qiáng)體育鍛煉，提高高中生體質(zhì)健康水平。體育教師的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能，提高運動能力和體質(zhì)健康水平，并促進(jìn)學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。通過調(diào)查，有些體育教師把體育作為另外一項高考科目，高考考什么就教什么，在體育課堂上反復(fù)講解練習(xí)體育考試項目，導(dǎo)致體育課內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生對體育課不感興趣，體育教師教學(xué)目的的改變可能會把體育測試演變?yōu)椤皯?yīng)試體育”。

3.3、體育考試納入高考在學(xué)校中存在的問題

（1）學(xué)校對體育考試不重視。

體育測試成績不計入高考總分，在應(yīng)試教育體系下，高考分?jǐn)?shù)仍然是決定考生命運的唯一因素，而學(xué)校追求的是升學(xué)率，體育測試?yán)硭?dāng)然的引不起重視，一些高中的高三仍然不開設(shè)體育課，學(xué)校對體育測試不重視，體育測試成了形式主義。

（2）考試組織實施的差異與不足。

通過訪談?wù){(diào)查，山東省高考體育測試由各高中自行組織測試，測試中，天氣、體育活動經(jīng)費、老師的性格、對測試評判標(biāo)準(zhǔn)的把握程度以及測試水平的差異都會導(dǎo)致學(xué)生測試成績有所誤差。

（3）體育測試的公平性問題。

這個問題包括兩方面：第一，在體育測試中，有極個別的學(xué)生因為身體素質(zhì)太差，考試不合格，通過“特殊關(guān)系”修改自己的測試成績，雖然只是個例，但是如果體育測試分?jǐn)?shù)計入高考總分，這個問題將會更加嚴(yán)重，這有損于測試的公平性；第二，體育測試是各高中自行組織測試，有的地區(qū)高中為了顧及學(xué)?！澳樏鎲栴}”，在測試時，提高自己學(xué)校的測試成績，暴露出地區(qū)之間的體育測試的公平性問題。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）山東省體育測試成績不計入高考總分導(dǎo)致學(xué)生、教師和學(xué)校都不重視體育測試，體育測試成了形式主義。

（2）體育測試是為了加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，但是體育教師在教學(xué)中教學(xué)目的改變，導(dǎo)致體育測試成了應(yīng)試體育。

（3）體育測試在組織實施中，不同地區(qū)，不同學(xué)校存在著差異，對學(xué)生的測試成績產(chǎn)生一定的影響。

（4）體育測試由各高中自行組織，監(jiān)管不足，存在公平性問題。

4.2、建議

（1）建議體育測試成績計入高考總分，使體育測試引起重視，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。

（2）提高學(xué)生對體育測試的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉的自覺性、主動性；對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)體育教師對體育測試的了解，讓教師明確教學(xué)目的，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)。

（3）設(shè)立主管體育測試的行政部門，加強(qiáng)對不同地區(qū)、不同學(xué)校的體育測試的統(tǒng)一管理，減少測試差異。

（4）各級教育、體育主管部門加強(qiáng)對體育測試的監(jiān)管，杜絕體育測試中徇私舞弊的現(xiàn)象；可采用不同地區(qū)主管部門相互監(jiān)管，不同學(xué)校相互監(jiān)考的辦法，以防測試中存在違規(guī)操作，避免公平性問題的出現(xiàn)。