□ 胡榮國 張德春 覃彥學(xué)（四川師范大學(xué) 四川 成都 610000）

SPARK其全稱是 “The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”，SAPRK課程的設(shè)計充分考慮了美國國家課程標(biāo)準(zhǔn)和時下許多課程專家的建議，經(jīng)過5年的的研究而建構(gòu)的小學(xué)體育課堂架構(gòu)SPARK不僅是一門體育課程，而且還是將游戲！休閑娛樂與體育運動結(jié)合在一起的綜合課程，主要由學(xué)校體育活動!把教師變成更有效的體育活動的引導(dǎo)者和設(shè)計校外體育與健康活動計劃三大板塊構(gòu)成美國SAPRK課程目標(biāo)是使人們養(yǎng)成健康的生活方式！運動技巧和運動知識以及培養(yǎng)良好的社交技巧。2013年內(nèi)地教師在上海與季瀏等學(xué)校體育專家交流學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)把SAPRK課程引入四川，在四川師范大學(xué)附屬小學(xué)以實驗班形式開展教學(xué)。比較SAPRK課程與傳統(tǒng)的體育課異同點。

1、SPARK課程與傳統(tǒng)體育課的不同之處

作為對傳統(tǒng)學(xué)校體育課的一種突破，在以下兩個方面顯示出獨特之處：一，SPARK更具融合性，首先表現(xiàn)在讓每一個學(xué)生參與體育活動上“SPARK任何一項體育活動，都有多種參與水平，倡導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，富有探究性創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，孩子有更多選擇，他們可以按照自己理解的方式和合作參與”SPARK課程。還表現(xiàn)在，SPARK課程每一次課都運用游戲讓學(xué)生高高興興完成學(xué)習(xí)，達(dá)到斷練的目的。

2、SPARK課程與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不一致

SPARK課程目標(biāo)：享受體育活動；擁有一定的體育健身水平；發(fā)展各種各樣的基本體育運動技巧以至于他們現(xiàn)在和將來在從事體育活動的追求當(dāng)中能夠享受到成功的快感和愉悅的心情；在運動中學(xué)會與人相處；自覺完成體育活動計劃；為體育活動設(shè)置目標(biāo)以及養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；能夠從相關(guān)的體育運動中借鑒經(jīng)驗以此完善自己的行為方式，提高自己的心理素質(zhì)。

傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)：體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺維護(hù)健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。

3、教學(xué)過程采用線性模式

傳統(tǒng)體育課多采用三段式或四段式教學(xué)，準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，四部分外加一個課前引入，而SPARK課程只有一個部分那就是讓學(xué)生動起來，如果在內(nèi)容上細(xì)分其實可分為課堂引入，課堂引入就是教師講明規(guī)則或游戲規(guī)則，這一部分在兩分鐘完成，包括學(xué)生集中，沒有傳統(tǒng)體育課的整隊、集合清點人數(shù)等要求，這些要求都是在課前完成，這就要求學(xué)生提前到場，充分保障學(xué)生的鍛煉運動時間，SPARK課程熱身都是在游戲中進(jìn)行，不單獨提列，以循序漸進(jìn)原則完成，每次準(zhǔn)備活動都是學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。而在教學(xué)過程中通過逐步完成教師設(shè)定的任務(wù)、游戲在不知不覺中完成學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)模式既有一定的理論性，又有一定的實際操作性，是連接教學(xué)理論與實踐環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)，它對體育教學(xué)的重要性是不言而喻的。傳統(tǒng)的“健康第一”的指導(dǎo)思想任然占據(jù)重要地位，在這個前提最主要的目的實質(zhì)上是讓學(xué)生動起來，只有運動才能促進(jìn)身體健康。傳統(tǒng)的體育課通常情況下是一師領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生，而SPARK課程可以是一位教師也可多名教師協(xié)助完成教學(xué)，教師更可以和學(xué)生一起完成任務(wù)，這樣就調(diào)動教師積極性發(fā)揮教師的特長，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，中途可以隨時參加學(xué)習(xí)，不受時間限制。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為運動的主人。

5、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語：“興趣是最好的老師”，終身體育的培養(yǎng)更需要興趣，興趣是最大的動力，培養(yǎng)興趣就顯得異常重要了，游戲是學(xué)生的興趣，處于生長發(fā)育階段孩子們對游戲的熱愛就顯得渴望非凡，在SPARK課程開發(fā)與設(shè)計時正是針對孩子或者是人類的特性而設(shè)計教學(xué)過程游戲內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的，讓學(xué)生在快樂中獲得成功，成功是興趣的源泉像沙漠遇見甘露時的那種渴望。通過在SPARK課程中學(xué)習(xí)，學(xué)生到達(dá)場地時間比以前提前，在完成團(tuán)隊游戲時間更具有協(xié)助精神。

6、總結(jié)

通過觀摩實驗班教學(xué)過程，SPARK課程讓我們初步接觸了解美國這一教學(xué)模式情況，課程實驗在中國的差異性值得教育工作者思考，SPARK課程的成長經(jīng)歷、所產(chǎn)生的學(xué)校體育影響給學(xué)生帶來的變化也必將會引起我們深入的思考?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施是體育課程改革的一大進(jìn)步，結(jié)合中國當(dāng)前教育現(xiàn)狀應(yīng)積極學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的方法。

[1]王國鵬.上海市體育與健康課程與美國SPARK課程的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]于可紅，潘紹韋.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]季瀏體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.