吳 敏

在高考語(yǔ)文閱卷中，往往有一個(gè)怪現(xiàn)象，使閱卷教師感到非常困惑，那就是閱讀理解主觀試題，學(xué)生的答題紙上都寫得滿滿的，但是得分甚低。專家們認(rèn)真研究此現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)，根本原因還在于學(xué)生閱讀文本過于倉(cāng)促，還未能讀懂或基本讀懂文本就急于下筆答題，云里霧里，不知所云。如何避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)呢?專家們只給了兩個(gè)字——裸讀。

一、何為裸讀

從字面分析，“讀”是中心詞，“裸”應(yīng)該是一種方式，一種不同于“精讀”、“泛讀”、“品讀”的閱讀方法?！奥恪保F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為“露出，沒有遮蓋”，再引申可以理解為“沒有束縛”，理解為沒有負(fù)擔(dān)，沒有壓力。放到我們的閱讀理解中，無(wú)論是古詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀，亦或是散文小說(shuō)、論述類實(shí)用類文章，學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)、壓力來(lái)自哪呢?沒錯(cuò)，應(yīng)該就是文本下方標(biāo)有分值的題干，那么請(qǐng)?jiān)试S筆者將“裸讀”粗淺地定義為旨在“原生態(tài)”理解文本、(基本)讀懂文本，文本后不附有相關(guān)增加學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)、閱讀壓力的題干的一種閱讀方式。再通俗地說(shuō)，從設(shè)計(jì)學(xué)案的角度考慮，為貫徹“裸讀”理念，所提供的材料就是沒有了題干的文本。具體就文言文文本閱讀而言，那就是在學(xué)案上只呈現(xiàn)給學(xué)生相關(guān)的文本，而原來(lái)附在文本后的三道選擇題和三句翻譯自然先被隱去。

二、“裸讀”為何

“不論是黑貓還是白貓，只要能抓住老鼠就是好貓?！辈徽撌恰熬x”、“泛讀”還是“裸讀”，只要有助于學(xué)生真正理解文本，并且能得到最大分值的閱讀方法就是好方法。

鑒于此，“裸讀”的目標(biāo)是相當(dāng)明確的，“裸”是為了“不裸”，對(duì)不附有題干文本的裸讀最終還是為了“做好”而不是“寫了”相關(guān)題干的要求。

以文言文文本閱讀為例，在江蘇卷的考試大綱里，明確界定了此部分的考查能力為“理解B”以及“分析綜合C”，所以無(wú)論怎么讀，必須都要圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文本中所出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式，進(jìn)而能翻譯重要的句子;篩選文中重要信息并能歸納內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)而概括出文本的中心意思。

三、如何“裸讀”

仍以文言文文本閱讀為例，首先從理解的角度而言，一篇“裸讀”材料拿到手，請(qǐng)學(xué)生在初次閱讀的時(shí)候，能夠圈點(diǎn)勾畫出文本中重要的文言實(shí)詞，比如通假字、古今異義詞、偏意復(fù)詞等等，重要的虛詞(考試大綱所規(guī)定的范圍)以及一些特殊的句式，例如判斷句、倒裝句、被動(dòng)句等等。要理解上述內(nèi)容，一來(lái)靠的是平日里的積累，二是根據(jù)上下文語(yǔ)境的推斷，待掃清了這些障礙，其實(shí)文本也就可以基本讀懂了。

其次，在學(xué)生基本讀懂文本的前提下，請(qǐng)學(xué)生試著篩選歸納文本主要敘述了傳主的哪些事情，這些事情能表現(xiàn)出傳主什么樣的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，如能進(jìn)一步分析作者塑造人物的方法技巧，那就“裸讀”得更到位了。對(duì)于文本事件的分析看起來(lái)好像很瑣碎，毫無(wú)頭緒，其實(shí)讀得多了，做得多了，學(xué)生自然能總結(jié)出一些常見的“劃分依據(jù)”，比如:年號(hào)(時(shí)間)的變化、官職的變動(dòng)、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移等等。既然是敘事為主，每一件事情必然都有一個(gè)結(jié)果(結(jié)局)，由果溯因，自然也就能總結(jié)出傳主至少某一方面的精神品質(zhì)了。

再次，如能讓學(xué)生自己參照以往高考在文言文部分的設(shè)題模式，命制出三道選擇題和三句翻譯那就最好了。一般來(lái)講，能出好題目的就能做好題目，因?yàn)樵诖诉^程中，學(xué)生會(huì)漸漸懂得如何去甄選重要的內(nèi)容，這是對(duì)考點(diǎn)的一個(gè)熟悉、熟悉、再熟悉直至靈活運(yùn)用的過程。比如在文言文第三道選擇題的命制上，如果學(xué)生懂得如何設(shè)置錯(cuò)誤的那一個(gè)選項(xiàng)的“陷阱”，那么他在做命題教師出的題目時(shí)自然也就會(huì)有意識(shí)地規(guī)避此類陷阱。

最后，教師可以將原本附于文本之后的題目通過投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生練習(xí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面考察的內(nèi)容，此前他們?cè)诼阕x文本時(shí)大都曾思考過。比如第一道實(shí)詞考查題、第二道關(guān)于傳主某方面精神品質(zhì)的信息篩選題等等?；蛟S在這其中，他們還會(huì)很興奮地找到自己與命題教師“不謀而合”的選項(xiàng)設(shè)置甚至是語(yǔ)句翻譯，以此大大增強(qiáng)自信心以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入良性循環(huán)學(xué)習(xí)期，至于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，得到趨向最大值的分?jǐn)?shù)應(yīng)該指日可待。

在閱讀教學(xué)中，“裸讀”這個(gè)方法同樣適用于針對(duì)裸讀材料請(qǐng)學(xué)生找出文本論點(diǎn)、論據(jù)、論證的論述類文本，讓學(xué)生根據(jù)裸讀材料基本讀懂詩(shī)詞內(nèi)容、情感、技巧的古詩(shī)詞鑒賞等等。作為提倡“裸讀”的一線語(yǔ)文教師，真誠(chéng)地期待廣大同行專家對(duì)此予以完善，讓我們的學(xué)生在主觀閱讀理解“寫”與“得”不成比例、嚴(yán)重失調(diào)、“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，讓“柳暗花明又一村”的“裸讀”能在更大范圍內(nèi)推廣，以此來(lái)提高學(xué)生做主觀閱讀理解題的答題效度。