江蘇省南通市海安縣瓦甸初級中學(xué) 袁素萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語教學(xué)提出了新要求。所以，如何更高效地完成教學(xué)任務(wù)成為英語教師的研究的重要話題，小組合作學(xué)習(xí)模式便應(yīng)運而生。下面是本人的一些淺顯的觀點和簡單的做法：

1.小組合作學(xué)習(xí)的含義及意義

小組合作學(xué)習(xí)即依據(jù)一定的情況，把學(xué)生分成若干小組。根據(jù)各小組的不同情況，對其布置任務(wù)，并要求各小組通過共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間存在差異，學(xué)習(xí)效率也有高低。而在小組合作的過程中，優(yōu)等生通過幫助后進生的方式反饋了學(xué)習(xí)內(nèi)容；后進生不僅學(xué)到了本來不會的知識，更體會到了同學(xué)之間的友愛，增強了學(xué)習(xí)信心。其次，合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛，更大限度地點燃了師生的激情，讓學(xué)生體會到了競爭的刺激，合作的魅力，感受到了集體的力量。比如在教授Films這個部分時，我要求他們以小組為單位復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的電視節(jié)目的名稱時，為了給本組爭光，大家都極力地回憶，忘記的同學(xué)立即翻開課本尋找，然后專注地記憶。我提問時他們回答得既迅速又準(zhǔn)確，課堂氣氛一度達到高潮，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動起來了。美國教育心理學(xué)家林格倫認為，學(xué)習(xí)是師生、生生之間的共同活動，其目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。因此小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅成為推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，也是師生、生生之間的交流和促進。

2.小組合作學(xué)習(xí)的具體實施措施

2.1 英語課堂上的小組合作

所謂英語課堂上的小組合作即將英語課堂分成若干小組，以4-6人每小組為宜，以小組競爭的方式刺激組內(nèi)學(xué)生積極配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小組分配的時候，要注意男女生搭配，組內(nèi)學(xué)生的英語水平要有層次性等問題，此外，還要兼顧到學(xué)生之間的性格、能力的差異，甚至其興趣愛好等等。在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)開始之前，給每個小組的組員分好工，做到每個人各司其職。拿我們班舉例子，本班有30人，分成六組，每組5人。每組一個組長，一個副組長，一個記錄員，一個發(fā)言人，還有一名組員。當(dāng)然，每個人的分工是不固定的，根據(jù)各人在組內(nèi)的表現(xiàn)，集合大家的意見，經(jīng)常更換組內(nèi)成員的分工。還是以9A Unit 5 Films為例，由于本課生詞太多，句型較為復(fù)雜，而且文章篇幅較長，學(xué)生很難理解。所以由我下達本節(jié)課主要任務(wù)：順利地朗讀全文，弄清主要內(nèi)容，能夠用英語簡單描述奧黛麗·赫本的一生。學(xué)生們以小組形式分工合作，組長分配任務(wù)，組員找出本文生詞以及難讀的單詞、短語，記錄員寫下他們，組長和副組長幫忙查找生詞意思并弄清單詞讀音，最后發(fā)言人作總結(jié)性發(fā)言，匯報本組學(xué)習(xí)情況。

我們一個月進行一次總結(jié)，結(jié)合每個組的表現(xiàn)，綜合各方面的因素給予一定的獎勵。一學(xué)期下來，進步最大、獎勵最多的組將成為本班的“最具實力組”，組內(nèi)表現(xiàn)最好的成員將成為本學(xué)期的“英語學(xué)習(xí)之星”。一年下來，本班學(xué)生都已習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)模式，操作起來已經(jīng)駕輕就熟，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高。更重要的是，他們學(xué)會了合作，學(xué)會了互相鼓勵，學(xué)會了團隊精神。

2.2 英語課堂之外的合作學(xué)習(xí)

各門學(xué)科的學(xué)習(xí)主要集中在課堂上，但是課外的功夫也是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，所以每節(jié)課下來，學(xué)生掌握知識的量和程度是不一樣的。這就需要課堂之外的合作學(xué)習(xí)。

英語課堂之外的學(xué)習(xí)（即課后的學(xué)習(xí)）常以pair work的形式存在，即我們常說的“結(jié)對子”，一名優(yōu)等生幫助一名后進生。當(dāng)后進生在朗讀、默寫及簡單的短語及句型的記憶有困難時，他的拍檔要指導(dǎo)并督促其按時完成任務(wù)。在選擇搭檔的時候，我們遵循自主選擇的原則，即相互選擇。這樣的選擇有利于優(yōu)等生心甘情愿地幫助他的搭檔，也有利于后進生誠懇地接受搭檔的指導(dǎo)和要求，合作效果明顯提高。本班的課后合作學(xué)習(xí)不僅包括合作完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)等生還要定期地指導(dǎo)后進生完成一定量的閱讀理解及完形填空等題型。最重要的是搭檔之間還需要找出彼此課外作業(yè)中的錯誤（尤其是后進生作業(yè)中的錯誤），并將這些錯誤整理出來，交給老師一起解決。這種學(xué)習(xí)模式不僅提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還很大程度上減輕了老師的負擔(dān)，老師很快就能知道本班學(xué)生的普遍錯誤，及時地作出解釋和指導(dǎo)。

總之，學(xué)而有法，卻無定法。小組合作學(xué)習(xí)只是一種新型的學(xué)習(xí)模式，而非唯一有效的學(xué)習(xí)模式。怎樣將小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到更好甚至最好，是我們每個英語老師需要仔細琢磨和研究的問題。

[1]林格倫（Lindgren）.課堂教育心理學(xué)[M].2008.

[2]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.