江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村中學(xué) 張勝利

淺析影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村中學(xué) 張勝利

影視是當(dāng)今大眾傳播媒介之一，也是一種蘊(yùn)含無(wú)限魅力的藝術(shù)文化形式。多媒體輔助教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為影視作為一種全新的教學(xué)手段應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中提供了可能。融文字、聲音、圖形和動(dòng)態(tài)圖像為一體的影視資源，為學(xué)生提供了一種探索式語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。影視具有對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要的三種真實(shí)性：語(yǔ)言情境的真實(shí)性、語(yǔ)言材料的真實(shí)性和文化體現(xiàn)的真實(shí)性。

初中英語(yǔ) 影視 語(yǔ)言訓(xùn)練 英語(yǔ)思維

借助影視來(lái)輔助初中英語(yǔ)教學(xué)有利于教師創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情景，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，最終達(dá)到程序性知識(shí)的構(gòu)建。本文在結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，提出了幾點(diǎn)影視在英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用策略，希望對(duì)英語(yǔ)教師有所啟發(fā)。

1.同步配音法

教師先在影片中截取有趣的故事情節(jié)，然后把故事里的字幕交給學(xué)生。在教師的組織下，學(xué)生根據(jù)故事里的人物設(shè)定組成不同的小組，要求學(xué)生按照影片給出的字幕嘗試為影視配音。然后教師播放視頻，并給出聲音。讓學(xué)生聽(tīng)取電影演員的專(zhuān)業(yè)配音。在學(xué)生對(duì)聲音有了直接感知的基礎(chǔ)上，再次無(wú)聲播放，讓學(xué)生根據(jù)字幕模仿專(zhuān)業(yè)演員的電影配音。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)很容易感受到說(shuō)話(huà)者態(tài)度、情感在語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.角色扮演法

學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，英語(yǔ)教師就可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。教師先播放截取的視頻片段，再為學(xué)生分配角色，要求學(xué)生結(jié)合視頻人物原話(huà)或者教師提供的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行模仿，并根據(jù)自己對(duì)角色的理解來(lái)表演，然后和電影片段進(jìn)行比較。教師也可以只提供畫(huà)面，讓學(xué)生猜測(cè)影片人物說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，然后再表演。角色扮演的目的是讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

以“A trip to the zoo”為例。教師在課前截取電影Harry Potter I中Harry和姨夫一家人游玩動(dòng)物園的片斷，時(shí)間控制在2分鐘左右。在課堂教學(xué)中，先不讓學(xué)生看屏幕，只讓聽(tīng)聲音。聽(tīng)完對(duì)話(huà)后讓學(xué)生推測(cè)：Harry他們?nèi)チ四睦铮辉谀抢锇l(fā)生了什么事。根據(jù)畫(huà)面中蛇和它所說(shuō)的謝謝，引導(dǎo)學(xué)生回答出上面的兩個(gè)問(wèn)題。然后教師把提前準(zhǔn)備好的對(duì)話(huà)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，再次播放視頻。在學(xué)生理解影片的故事之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，選出五人分別扮演哈利、姨夫、姨母、達(dá)利和蛇。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師和學(xué)生一起選出最佳的表演組，并頒發(fā)自制的證書(shū)。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)了新奇感和期待，會(huì)盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

3.故事敘述法

這種方法重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、有利于發(fā)展學(xué)生說(shuō)話(huà)的技巧，提高學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取某一影視作品，并截取與教學(xué)相關(guān)的圖片。這樣學(xué)生在描述圖片的時(shí)候就獲得了練習(xí)特定英語(yǔ)詞組和形容詞的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)圖片提示的線索預(yù)測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解和猜測(cè)試著復(fù)述故事。

以Lesson 34 Asking theway中的對(duì)話(huà)為例。教師在課前選取電影The bridges of Madison County中羅伯特和弗朗西絲卡第一次見(jiàn)面問(wèn)路的情景。在課堂教學(xué)中，教師在幻燈片上展示羅伯特開(kāi)著車(chē)從遠(yuǎn)處駛來(lái)的圖片，接著切換到他與弗朗西絲卡對(duì)話(huà)的圖片，最后展示兩人在廊橋上游玩的畫(huà)面。圖片播放完成之后，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)故事情節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組根據(jù)自己的理解進(jìn)行對(duì)話(huà)。最后，教師播放電影中羅伯特問(wèn)題的片斷，為學(xué)生揭開(kāi)答案。

4.播放媒體法

教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的電影片斷。在課堂教學(xué)中，教師正常播放一小段截取的視頻，讓學(xué)生對(duì)影片的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。然后在需要的視頻節(jié)點(diǎn)上按播放鍵，再按快進(jìn)，實(shí)現(xiàn)視頻無(wú)聲并快速播放的效果，整個(gè)過(guò)程只要幾秒。當(dāng)播放結(jié)束之后，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)影視中發(fā)生的故事情節(jié)及人物所說(shuō)的主要內(nèi)容。

以“raining”話(huà)題為例。教師可以選取電影The sound ofmusic中瑪利亞第一天來(lái)到薩爾茨堡，晚上下雨的片斷。教師在課堂上先為學(xué)生們介紹影片大致的內(nèi)容，然會(huì)播放截取片斷，在瑪利亞跪在地上禱告為節(jié)點(diǎn)開(kāi)始快進(jìn)，時(shí)間控制到10秒之內(nèi)。播放完成之后，讓學(xué)生猜測(cè)影片中瑪利亞和孩子們發(fā)生了什么事，并想象一下他們之間的對(duì)話(huà)。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的積極性會(huì)大為高漲，教學(xué)效果比較好。

實(shí)踐證明，影視資源作為一種輔助教學(xué)的手段，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極影響。但是，英語(yǔ)教師在運(yùn)用影視資源的過(guò)程中，要注意適時(shí)、適度、注重實(shí)效，不能追求表面熱鬧，而不關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，教師還要擺正影視教學(xué)和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，雖然影視教學(xué)有著巨大的優(yōu)越性，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。只有正確運(yùn)用影視資源的教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響。

[1]喬少敏.利用影視手段提高學(xué)生語(yǔ)用能力[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2009.

[2]楊霞.電影片段在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D].湖南師范大學(xué), 2008.