曹粉蘭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)是開(kāi)展素質(zhì)教育的要求，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要大力推廣和使用，了解拓展閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容并采取相應(yīng)的策略，努力提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

（1）拓展閱讀內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，但小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育中對(duì)小學(xué)六年各學(xué)段要求的閱讀量，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要以語(yǔ)文教材為基本依據(jù)，積極拓展與語(yǔ)文教材橫向相關(guān)、向縱向深入的閱讀內(nèi)容，有效地將小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀和拓展閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使課堂閱讀教學(xué)得到及時(shí)補(bǔ)充和延伸。

（2）拓展閱讀空間。拓展閱讀空間，是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法。教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。在具體的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師充分開(kāi)發(fā)和利用拓展閱讀資源，拓展深厚和廣博的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系實(shí)際生活，積極開(kāi)展課外閱讀，使閱讀更加廣泛，提高閱讀效率。

（3）拓展閱讀方式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。因此，在拓展閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，拓展文字資料、圖片資料和音像資料，使閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)、形象和具體，有利于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容和體會(huì)作者的思想情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情和積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

（1）立足語(yǔ)文教材，拓展閱讀內(nèi)容。由于小學(xué)生的邏輯思維能力還沒(méi)有完全形成，知識(shí)底蘊(yùn)不豐富，閱歷和經(jīng)驗(yàn)較少，造成學(xué)生理解能力較差。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教材出發(fā)，盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展閱讀，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材背景材料的理解和掌握。這樣，學(xué)生再閱讀語(yǔ)文教材時(shí)，就可以主動(dòng)地利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和分析，進(jìn)而更好、更快地掌握新知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文教材對(duì)閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的拓展性閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行更深的理解，提高閱讀理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拓展閱讀內(nèi)容時(shí)注意選取一些能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在閱讀的大海里遨游，認(rèn)識(shí)大自然的美好，品嘗生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)熱血澎湃的戰(zhàn)爭(zhēng)，在拓展閱讀的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造閱讀氛圍。創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如在學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用生動(dòng)的語(yǔ)言，繪聲繪色的描述，創(chuàng)設(shè)這樣的閱讀情境：在某一年的中秋節(jié)的晚上，阿炳在鄰居家一個(gè)少年的攙扶下，終于來(lái)到了著名的二泉，阿炳雖然看不到到皎潔的月光，但卻能感覺(jué)到月光灑滿了大地；雖然看不到美麗的小溪，但卻能聽(tīng)到小溪淙淙的流水。在這美好的夜晚，阿炳想起了自己心酸的往事，百感交集，不知道該向誰(shuí)訴說(shuō)。于是，他想到了用自己的琴聲向世人訴說(shuō)自己內(nèi)心的情感。這樣，語(yǔ)文教師既概括了課文的主要內(nèi)容，又很自然地引出了課文的內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，學(xué)生閱讀的積極性提高，很容易進(jìn)入閱讀的世界，體會(huì)閱讀的精彩。

（3）建立各種學(xué)生閱讀交流平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教師積極開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，建立各種學(xué)生閱讀交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠及時(shí)展示自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、樂(lè)讀書，鼓勵(lì)他們以閱讀會(huì)友，享受閱讀帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，掌握有效的閱讀規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者?？梢远ㄆ陂_(kāi)展讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，可以對(duì)自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)地復(fù)述，也可以介紹閱讀材料的主要內(nèi)容，還可以將自己的閱讀內(nèi)容改編成小品或話劇，進(jìn)行表演。在整個(gè)過(guò)程中教師要給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和進(jìn)步。學(xué)生不但提高了閱讀能力，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力，提高了開(kāi)拓閱讀的熱情。

總之，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育要求，是一種行之有效的教學(xué)方式。有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)小學(xué)）