董志鵬

摘 要：在英語教學過程中，營造快樂教學的氛圍是一種高效的教學理念?？鞓方虒W是為了提高學生學習興趣，在愉悅身心的同時獲得一定的知識，進而完成教學目標的重要手段。教師要從讓快樂主宰我的課堂、妙用幽默裝扮清新的課堂、快樂的最高境界是自主探究、在切實享受快樂的同時體驗交流等方面合理調(diào)控，讓學生在合作、自主的學習中快樂成才。

關(guān)鍵詞：快樂；高效；英語教學

在小學英語教學過程中，營造快樂教學的氛圍是一種高效的教學理念。在這種高效理念下，教師的教學水平得以超常發(fā)揮，學生也喜歡聽課，能真正達到教師與學生共同完成教與學的任務。充滿快樂的課堂并不單純是為了讓學生隨意簡單的歡樂、高興，我們所做的一切努力都是為了教學而服務的，我們的最終目標還是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，不斷提高他們的學習效果，課堂上給學生帶來愉悅心情的同時，也能夠?qū)W習并掌握課堂知識，進而完成教學目標的重要手段。

有的教師常抱怨說自己教的學生對英語毫無興趣，課上不積極活躍。究其根源，過多的問題是有些教師在教學過程中生搬硬套，不能給學生帶來新奇的感受，學生會感到?jīng)]有興趣。這就要求英語教師在教學中要善于運用幽默風趣的語言引導學生，將情理與趣味結(jié)合一起，讓歡快和諧的氛圍充斥著整個課堂，這樣才能切實提高課堂教學效果，讓學生快樂成才。

在教學中，教師要切實對學生的課業(yè)進行減負，使全班所有學生都有所提高、有所收獲，讓每一位學生在價值觀和態(tài)度、情感和方法、知識與技能等各個方面都有所進步。那么，在實際的課堂教學過程中，我們?nèi)绾巫龅胶侠碚{(diào)控，讓學生在合作、自主的學習中達到快樂呢？

一、讓快樂主宰我的課堂

快樂的課堂氛圍可以成為傳遞的無聲媒體，可以最大限度地啟迪學生的智慧，可以更好地挖掘品德的潛在力量。新課程下的英語課堂教學是人文化的教學，教師不再是課堂上高高在上的主宰者，而相反的要盡其所能地為學生的學習服務。這就要求我們教師要對學生必須付出真誠的愛，與學生保持平等交流，喚起學生的激情，縮短師生間的距離。而且對一堂課成敗標準的評判，要以學生學習效果為中心，不能看教師教得如何。學習效果的關(guān)鍵所在就是要全面調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極參與各種教學活動。英語教師要在整個教學活動中以一種曉之以理、動之以情的心態(tài)指導學生，讓他們積極主動地學，而且要快樂地學。在整個教學活動中，要時刻關(guān)注每個學生的心理活動，特別要培養(yǎng)他們對學習的興趣，一旦發(fā)現(xiàn)他們有學習的愿望，我們特別要注意加強引導，使學生的活動多樣化。

二、妙用幽默裝扮清新的課堂

教學是一門科學更是一門藝術(shù)，而教授者對教學結(jié)構(gòu)的精心安排設計正是教學科學性的很好展現(xiàn)。營造一堂充滿快樂的課堂是需要耐心與智慧的，教師首先要明白學生最需要的是什么、最喜歡的是什么，用心鉆研如何才能更好地激發(fā)他們對學習的興趣與學習熱情。教師要想方設法使學生產(chǎn)生情緒激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不急于傳授知識，那么這種知識才不會使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學習才不會成為學生沉重的負擔。因此，在課堂上我把幽默故事與枯燥的英語知識有機結(jié)合，寓教于樂，起到了事半功倍的效果。這樣，不僅能增加學生對知識的了解，更好地與已學的知識進行區(qū)分，而且在鞏固知識的同時，讓學生體會到了學習新知識的快樂?？傊?，教師在課堂的教學過程中能夠適時適當?shù)赜靡幌虑∪缙浞值挠哪Z言，就能增強師生之間和諧健康的關(guān)系，促進教學工作達到事半功倍的效果。

三、快樂的最高境界是自主探究

在教學中，教師應該想辦法讓學生真正能夠主動地參與學習，做快樂學習的主人?；蛟S有的人認為很多概念結(jié)論都是經(jīng)過科學驗證的，我們實行“拿來主義”為我所用就可以了，但這樣卻不能讓學生在體驗創(chuàng)造過程中獲得的滿足感與成就感。因此，我們要讓學生切實感受英語概念是怎樣形成的，一個個英語問題是如何提出來的，一個個最終的英語結(jié)論又是如何得到的，以及一些規(guī)律與結(jié)論又是怎樣應用的。這些就是引導學生將教材中固有的成果知識再經(jīng)過進一步的演示加工創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏约旱乃季S成果，有了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，學生就在精神上享受了快樂，在情感上得到了滿足。我認為課堂教學的過程應該是以學生為主體地位的、自主探究的核心過程，要充分發(fā)揮學生群體快樂學習的作用，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性和拓展性。教師要讓學生能夠快樂地自主探究，為他們能動手、能動腦、能動口提供足夠的素材、時間和空間，為他們的個性發(fā)揮和相互之間的交流提供不一樣的機會，讓他們多種感官并用，積極自主探究。而且學生都有希望獲得教師與同學欣賞的心理，在學習中也會表現(xiàn)出自己的強烈欲望。教師要對學生的學習成果進行適當?shù)男蕾p與贊揚，對學生進行促進與鞭策，讓學生切實感受到成功給他們帶來的快樂感與滿足感。

四、在切實享受快樂的同時體驗交流

體驗的過程在孩子成長的過程中是非常重要的，在教育教學中，體驗式教學也占著舉足輕重的地位。

有很多實踐已經(jīng)說明，獲得知識技能并不能單純地依靠教師填鴨式的灌輸，而是需要學生自己有個主動需求構(gòu)建的過程。有思考、有興趣、有交流、有探究，學生的知識技能才會有成長的土壤。合作交流的形式可以是課堂討論、動手實踐、查閱資料、游戲比賽、歷史再現(xiàn)、多媒體演示、演講辯論、生活聯(lián)想等多種形式的。同時，它可以以英語學科獨特的教學形式進行展現(xiàn)，如對比練習、猜想假設等。這樣的教學形式，可以使所有參與者對待事物的情感和態(tài)度都能很極致地表現(xiàn)出來，交流氣氛十分活躍，同時也會使他們獲得良好的體驗式的學習效果，并從合作交流中享受這份快樂。

教學快樂，快樂地教學，英語課堂就應該打造出輕松愉快的氛圍！學生只有在這樣的氛圍中，才會充分享受學習給他們帶來的快樂，也才會輕松地完成學習任務，學習到真本領，快樂成才，教師也會真正感受教學給自身帶來了成功的喜悅和樂趣。

參考文獻：

[1]李麗.快樂學英語[J].考試周刊，2011（58）.

[2]蔣加泉.高效快樂課堂之英語活動教學法[J].中學教學參考，

2013（8）.

（河北省盧龍縣下寨鄉(xiāng)張木莊小學）