盛文俊

摘 要： 課堂教學(xué)沉悶是當(dāng)前中職英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了中職英語教學(xué)質(zhì)量。那么如何改變這種局面呢？本文分析了導(dǎo)致中職英語課堂教學(xué)沉悶的原因，探討了打破課堂教學(xué)沉悶的三大策略：營造輕松愉快的課堂氛圍，精心設(shè)計課堂問題，采取積極而又準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生敢于發(fā)言、勇于發(fā)言、樂于發(fā)言，使中職英語課堂不再沉悶。

關(guān)鍵詞： 中職英語 英語教學(xué) 課堂沉悶 原因 策略

課堂教學(xué)活動是一個師生間相互作用的過程。然而，在當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)中，很多學(xué)生面對老師的提問，第一反應(yīng)是低頭；來不及低頭的學(xué)生盡量躲開教師的視線，希望老師沒有注意到他；對上視線的會面露大難臨頭的眼神，似乎述說著我不要回答問題。久而久之，沉默不語就是英語課堂上學(xué)生回答老師提問的答案。這就造成了45分鐘的英語課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下。這種教學(xué)現(xiàn)狀急需改變，無論是對學(xué)生還是教師而言，都具有舉足輕重的意義。

一、中職英語課堂教學(xué)的沉悶的原因

影響中職英語課堂教學(xué)的沉悶的原因有很多。筆者主要從以下兩方面分析。

1.學(xué)生方面：近年來，由于各方面的原因，中職生的素質(zhì)普遍下滑。因此，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，在課堂上不愿舉手回答問題，怕回答錯誤遭到老師的批評，同學(xué)的嘲笑，于是選擇沉默。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們認(rèn)為，舉手回答問題對了沒多少好處，反正自己會了，答錯了還可能挨老師批評，這樣“多一事不如少一事”的心理讓他們選擇了沉默。

2.教師方面：在許多中等職業(yè)學(xué)校，教師仍然采取傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸型”教學(xué)方式，學(xué)生成為中職英語課堂上的“忠實聽眾”，課堂教學(xué)氣氛沉悶。此外，一些英語教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不是枯燥乏味，就是教學(xué)難度超出了大部分學(xué)生的接受能力范圍，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下有的昏昏欲睡、有的開小差等現(xiàn)象。

二、打破中職英語課堂教學(xué)沉悶的策略

有效的英語課堂應(yīng)該是思維火花不斷碰撞，是心與心的不斷交流，而不是教師在唱“獨角戲”。要讓英語課堂散發(fā)魅力、學(xué)生積極發(fā)言，需要教師改變教學(xué)方法，根據(jù)班里學(xué)生的實際情況，探索出合適的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，做了以下嘗試。

1.營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)言。

孔子在《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚瑯穼W(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界。怎樣理解“樂學(xué)”呢？樂學(xué)就是營造寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在英語課堂上，要想讓學(xué)生敢于發(fā)言，首先，教師必須充滿激情，豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足都能營造出一種寬松、愉悅、民主、和諧的交流氣氛，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于跟教師交流。在課堂教學(xué)中，筆者采用各種各樣的教學(xué)形式，如游戲、演講、競賽等，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，促使學(xué)生積極主動地發(fā)言。同時在設(shè)計教學(xué)活動時，聯(lián)系學(xué)生生活實際，穿插一些幽默的笑話，不僅吸引學(xué)生上課注意力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂的沉悶。因此，學(xué)生只有在自然輕松和諧的境界中，在融洽的課堂氣氛中，才能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有了樂趣才敢于在課堂上發(fā)言。

2.精心設(shè)計課堂提問，使學(xué)生勇于發(fā)言。

英語教學(xué)設(shè)計的課堂提問是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)的成功與否、效果如何，提問的設(shè)計起到關(guān)鍵作用。中職英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，精心設(shè)計好每節(jié)課的問題，才能調(diào)動學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的觀點，學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平；第一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二是“最近發(fā)展水平”，即跳一跳可以摘到樹上的果子，而不是摘遠(yuǎn)掛在天上的星星。教師應(yīng)當(dāng)努力尋求這二者之間的平衡點與中和點，以達(dá)到“讓學(xué)生跳一跳，能摘到果子”的目的。因此，對一些難度較大的問題，一定要設(shè)計成一系列由淺入深、由舊導(dǎo)新、從易到難的小問題，使學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點，把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。對于一些比較容易的問題，可以讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，讓他們體會成功的愉悅感、老師和同學(xué)的認(rèn)同，而不是總處于被人遺忘的角落，默默無聞。這樣，才能讓全體學(xué)生參與課堂活動。只有問題的難易適當(dāng)、問法新穎、形式靈活、富有情味，教師精心設(shè)計每個問題，才會讓學(xué)生勇于發(fā)言。

3.采取積極而又準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生樂于發(fā)言。

課堂教學(xué)評價是教師教學(xué)中的一個手段，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。積極而又準(zhǔn)確的評價不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。因此，中職英語教師在進(jìn)行課堂評價時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和每個學(xué)生的實際情況，進(jìn)行恰當(dāng)評價，絕不能一刀切。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，可以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)評價，讓每個學(xué)生都進(jìn)步。在學(xué)生回答錯誤時，教師不能以一句簡單的“Youre wrong！Stand up！Goout！”草草作出評價，那樣不僅會傷害到學(xué)生的自尊心，失去英語學(xué)習(xí)興趣，還會造成課堂沉悶。此時，教師要給予學(xué)生時間進(jìn)行再次思考，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言中找到可取之處加以適當(dāng)引導(dǎo)，使之完善自己的理解。這樣每次都讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，他們的表現(xiàn)欲就會愈加強(qiáng)烈，何愁學(xué)生不回答問題呢？

三、結(jié)語

良好的英語課堂需要教師精心設(shè)計課堂內(nèi)容，需要師生間的默契與交流，需要活躍而又寬松的課堂氛圍，需要學(xué)生積極主動地參與。唯有這樣，英語課堂才會充滿活力。筆者相信，只要每位教師能做有心人，在教學(xué)過程中，時時幫助學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會敢說、愛說、樂說，在中職英語課堂上，我們將看到一雙雙踴躍舉起的手，英語課堂會真正綻放異彩。