于延飛

摘 要： 本文在對(duì)吉林省普通高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行較為深入的調(diào)查基礎(chǔ)上，從教育生態(tài)學(xué)的角度，運(yùn)用學(xué)校生態(tài)環(huán)境的基本理論對(duì)其進(jìn)行分析，尋求其中存在的問(wèn)題。研究結(jié)果表明：從教育生態(tài)學(xué)的視角研究普通高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題是有必要的，這也在理論研究上豐富和發(fā)展了高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的分析視角。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校生態(tài)環(huán)境 高校體育教師 隊(duì)伍建設(shè) 影響

學(xué)校生態(tài)環(huán)境是指高校體育教師在學(xué)校從事體育工作和其他工作的外部條件要素及與要素直接或間接相關(guān)的各種現(xiàn)象的集合。它包括影響體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等其他教育工作各因素的構(gòu)成，主要是物理環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成。人是環(huán)境的產(chǎn)物，人的成長(zhǎng)和發(fā)展不能夠脫離周邊環(huán)境，人的任何行為都是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的。高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)同樣受到周邊環(huán)境的影響與制約，高校體育教師的生活、學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校這一小環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的，環(huán)境的優(yōu)劣會(huì)影響其工作積極性和工作效率。

一、物理環(huán)境對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的影響

高校體育教師的學(xué)校物理環(huán)境主要指學(xué)校的人工物理環(huán)境，是一種深深打上人類(lèi)勞動(dòng)烙印的環(huán)境，它包括學(xué)校的地理位置、校園綠化、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料等。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：近些年來(lái)，由于人為物理環(huán)境的改善，高校擴(kuò)建或大學(xué)城的建立，許多校園環(huán)境得到大大改善，對(duì)體育教師的發(fā)展起到潛移默化的積極作用。

作為校園物理環(huán)境的另一重要組成部分的學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)所、器材設(shè)備、圖書(shū)資料等因子相對(duì)于全國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)大、在校生日益增加的趨勢(shì)，由于投入資金的有限性，增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，仍然不能滿(mǎn)足高校體育教師進(jìn)行體育教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研的需要。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有52.2%的體育教師認(rèn)為現(xiàn)有的體育場(chǎng)館不充足；大部分學(xué)校的體育場(chǎng)館以競(jìng)技體育項(xiàng)目的場(chǎng)館為主，如籃球場(chǎng)（館）、排球場(chǎng)（館）、田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)等，對(duì)于社會(huì)上日益流行在高校中又十分受歡迎的網(wǎng)球館、室內(nèi)游泳館、輪滑場(chǎng)、臺(tái)球室、棋牌室等休閑類(lèi)場(chǎng)館卻少之又少；僅有4.7%體育教師認(rèn)為學(xué)校的體育器材能夠滿(mǎn)足自己的教學(xué)、科研需要；在圖書(shū)資料方面，有60.7%的體育老師認(rèn)為沒(méi)有充足的資料，不能夠滿(mǎn)足自己進(jìn)行體育教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研的需求，由于沒(méi)有充實(shí)而豐富的書(shū)籍，不利于體育教師及時(shí)吸納新知識(shí)，拓寬知識(shí)面。這種由于資金投入不足造成的物理環(huán)境的匱乏勢(shì)必會(huì)影響體育教師教學(xué)、科研的積極性和熱情，成為體育教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的阻礙因素。

二、制度環(huán)境——考核制度對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的影響

所謂制度環(huán)境就是，依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)和目的，有意識(shí)地選擇，對(duì)學(xué)校各種工作具有強(qiáng)烈的規(guī)范性層次性、組織性和程序性規(guī)定的有機(jī)集合。建立既科學(xué)規(guī)范，又能為高校體育教師所能認(rèn)同和接受的制度環(huán)境，對(duì)于高校體育教師而言，是建設(shè)高校教師隊(duì)伍所必需的。宏觀上而言，當(dāng)前我國(guó)高校體育教師的制度環(huán)境還是有利于體育教師隊(duì)伍建設(shè)的。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)一直運(yùn)行一種強(qiáng)調(diào)政府作用為基礎(chǔ)的行政約束機(jī)制，它是通過(guò)政治壓力和行政強(qiáng)制手段保障制度的實(shí)施，以保證教師的合法權(quán)益，把提高教師待遇，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)納入法治的軌道。然而從微觀層面看，高校制定的一些制度卻不太科學(xué)或者在執(zhí)行過(guò)程中不夠公平公正，得不到大部分體育教師的認(rèn)可，最明顯的就是高校體育教師的工作考核制度。調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)于“考核指標(biāo)”對(duì)自己影響的問(wèn)卷調(diào)查中有23.8%的體育教師認(rèn)為對(duì)自己影響較小，這也給高校體育教師帶來(lái)一定的負(fù)面導(dǎo)向性。再者，部分學(xué)校在考核過(guò)程中忽視公平公正只是“走過(guò)場(chǎng)”，在考核過(guò)程中還缺乏民主監(jiān)督，一些善于交際、人際關(guān)系好，工作卻并不一定出色的體育教師常常得到較好的考核結(jié)果。以上這些現(xiàn)象暴露了高校體育教師考核中存在的方法和過(guò)程上的問(wèn)題，在一定程度上損害了考核的權(quán)威性和公平性，對(duì)多數(shù)體育教師而言并沒(méi)有多大的約束和激勵(lì)作用，這會(huì)挫傷部分體育教師工作的積極性和主動(dòng)性，不利于高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，給我國(guó)的高等體育教育事業(yè)帶來(lái)不良影響。

三、精神環(huán)境——高校人際關(guān)系對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的影響

精神環(huán)境主要是相對(duì)于物質(zhì)環(huán)境而言的，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校紀(jì)、教學(xué)風(fēng)尚、人際關(guān)系等多種復(fù)合因素，是學(xué)校內(nèi)質(zhì)、個(gè)性、精神風(fēng)貌在意識(shí)形態(tài)的集中反映。這其中尤以人際關(guān)系為主要內(nèi)容。

學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校紀(jì)、教學(xué)風(fēng)尚作為學(xué)校精神環(huán)境的重要因素，在高校建設(shè)過(guò)程中得到很大重視，所有高校都有自己的校訓(xùn)、校風(fēng)校紀(jì)。即使具體到體育院系（公共體育部）這一小系統(tǒng)，也大都提出了自己的口號(hào)。這些精神理念一旦被學(xué)校教師認(rèn)同和接受，就會(huì)變成一種持久而無(wú)形的力量，成為全體成員的共同理想、共同信念及職業(yè)行業(yè)規(guī)范，從而激發(fā)高校體育教師的工作熱情。

人際關(guān)系是學(xué)校精神環(huán)境的核心內(nèi)容。良好的人際關(guān)系的形成可以使體育教師對(duì)集體產(chǎn)生信賴(lài)，進(jìn)而忠誠(chéng)、熱情地投入到工作中。從調(diào)查結(jié)果和訪(fǎng)談來(lái)看：高校體育教師之間的關(guān)系雖然顯示在問(wèn)卷上的是大部分的教師認(rèn)為體育教師之間的關(guān)系比較融洽，但仍有47.5%的體育教師認(rèn)為教師之間的關(guān)系比較緊張，教師之間存在動(dòng)機(jī)不純、彼此敵視甚至采取相互詆毀、排斥的等不正當(dāng)手段的惡性競(jìng)爭(zhēng)，其結(jié)果往往是破壞性的。從調(diào)查結(jié)果還可以看出，大部分領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能夠深入教師之中了解體育教師的所需、所想，很少參加學(xué)校開(kāi)展的有益于增進(jìn)與體育教師感情的活動(dòng)。這主要是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于行政性工作，特別是有的領(lǐng)導(dǎo)官僚化，管理能力不強(qiáng)，工作方式簡(jiǎn)單生硬，等等，這些都很容易造成領(lǐng)導(dǎo)和體育教師之間的隔閡，不利于良好干群關(guān)系的建設(shè)。

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