【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分也是較困難的部分， “作文難寫，作文難教”這是多年來學(xué)生和語文教師對于寫作這塊硬骨頭的由衷之言。結(jié)合自身的寫作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認為教師示范作文是提高作文教學(xué)效果的有效途徑之一。本文就教師范文的必要性和誤區(qū)以及解決策略做出分析，以期提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)；教師示范作文；寫作

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。寫作能力成為衡量學(xué)生語文綜合能力的重要指標。“作文難寫，作文難教”這是多年來學(xué)生和語文教師對于寫作這塊硬骨頭的由衷之言。與此同時，作文教學(xué)和寫作也出現(xiàn)諸多問題。教師按照固定的模式教學(xué)，缺乏趣味和引導(dǎo)；學(xué)生也揭露，作文有三招兒：一湊、二抄、三套，導(dǎo)致這種作文或千人一面，千篇一律；或金玉其外，敗絮其中；死不死、活不活，黑不黑、白不白的灰色作文。

結(jié)合自身的寫作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認為教師示范作文是提高作文教學(xué)效果的有效途徑之一。

一、教師示范作文的必要性

（一）語言表達能力習(xí)得的初始階段，需要教師做出規(guī)范的示范

在兒童學(xué)習(xí)語言表達的開始階段，成人對兒童進行的言語教

授，包括言語示范、強化、擴展以及與這三者相聯(lián)系的言語激勵。其中，最主要的是示范。成人通常在具體的情境下給不能準確表達的孩子進行示范。同理，在書面語的教學(xué)中，通過有效的示范，來進行作文教學(xué)也是必不可少的，也是有效的。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的初期，并不具備用準確優(yōu)美的語言來表達自己的思想感受和描繪自然風(fēng)光的能力

在寫作的過程中就產(chǎn)生了對作文的憂慮和反感，如果這種憂慮和反感不斷積累，就會形成作文難寫的認識。在這個關(guān)鍵時刻，需要教師給出適當?shù)氖痉叮I(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作，并分享寫作過程中的快樂和收獲時的成就感是很有必要的。正如蘇霍姆林斯基說的一 樣：“教師， 這是學(xué)生智力生活中第一盞、也是主要的一盞指示燈； 是他在激發(fā)學(xué)生的求知欲， 教會他們尊重科學(xué)、文化和教育?！?/p>

（三）“梓匠輪輿，能與人規(guī)矩，不能使人巧?！笨菰锏膶懽骼碚撝R轉(zhuǎn)化成寫作能力需要過程

教師在作文教學(xué)中，往往就某個作文題目的讀題、審題、命題等方面的理論知識進行講解，而這些理論是枯燥的。學(xué)生獲得這些理論知識后，卻很難運用起來，寫出優(yōu)秀的文章。原因就是獲得知識到轉(zhuǎn)化成能力需要過程，而當這個過程被忽略，能力將無法形成。

二、教師示范作文的障礙和誤區(qū)

2008年，上海作家葉永烈應(yīng)邀為上?？忌鷮懯痉蹲魑模瑓s沒能收到一線教師和學(xué)生的好評，由此可見，教師示范作文有很多問題需要教師在實踐中重視。

（一）教師示范作文應(yīng)選擇適當?shù)乃夭?、題材和主旨，應(yīng)該盡可能為學(xué)生所喜聞樂見或者熟知，甚至是來源于師生共同的學(xué)習(xí)和生活

葉先生為上?？忌鷮懥耸痉蹲魑摹端麄儭?，受到一線老師撰文批評的原因就是取材遠離學(xué)生的生活。示范文章應(yīng)取自現(xiàn)實生活，避免學(xué)生覺得教師示范作文像名篇一樣高不可攀、曲高和寡。蘇霍姆林斯基就善于將周圍的自然環(huán)境、標語名言、課外書籍甚至名畫和學(xué)生身邊的豐富多彩的素材引入學(xué)生作文，更引入學(xué)生的內(nèi)心。

（二）選擇上佳的語言和文體，篇幅適當

葉先生寫的高考示范作文《他們》凈字數(shù)達到1700余數(shù)字，文章極其質(zhì)樸，其篇幅遠遠超過標準。這和學(xué)生面對的事實產(chǎn)生了一定的差距。

（三）勤于動筆善于感悟和體驗生活蘇霍姆林斯基在他從事教育的所閱寫了上千篇的短文和詩歌，并與學(xué)生分享

用自己對生活和環(huán)境的熱情來感染和帶動學(xué)生，使他們產(chǎn)生共鳴，調(diào)動他們寫作的積極性，教師示范作文的前提就是要具備相當?shù)淖魑乃?。在教師示范作文的過程中，教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)秀的作文，提高教師對現(xiàn)實社會的認識和感知能力。于漪老師說：“一名高素質(zhì)、專業(yè)化的教師要德才兼?zhèn)洹⒊錆M活力，這是我一輩子追求的目標?！?/p>

（四）關(guān)注過程和方法，避免走入讓學(xué)生照葫蘆畫瓢的誤區(qū)

注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文創(chuàng)作的過程和方法，而不是按照教師的示范作文照葫蘆畫瓢，不讓教師示范作文成為限制學(xué)生思維的枷鎖，避免枯燥無味的說教，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作文創(chuàng)作的樂趣。

（五）注重情感態(tài)度價值觀的教育，樹立良好的文風(fēng)和完善的人格

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。教師示范作文從實際出發(fā)，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要具備推動社會的責任感和使命感。文章講求情感真實，杜絕為賦新詞強說愁，甚至有的學(xué)生不惜說自己健在的親人去世。

（六）開放的心態(tài)，豁達的態(tài)度

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”韓愈認為教師的主要任務(wù)是“傳道”與“授業(yè)”。教師示范作文在向?qū)W生展示的同時也應(yīng)該接受學(xué)生的批評和建議，這也是新型的平等的師生關(guān)系體現(xiàn)和要求，對于寫得好的學(xué)生教師應(yīng)該提供平臺，讓其分享寫作的成功經(jīng)驗，如果達到一定的水平還應(yīng)該鼓勵發(fā)表。不怕學(xué)生寫得比老師好，因為那證明了我們教育的成功和超越。

（七）豐碑無語，行勝于言

于漪說：“為了提高教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該多練筆，應(yīng)該親自握筆“下水”，認識到這一點并不難，難的就是做到，真正做到。工作繁忙，負擔很重是主要原因，還有其他的種種思想顧慮，缺乏興趣，無動筆習(xí)慣等是實質(zhì)性的障礙。

我們應(yīng)該站在時代的高度、站在育人的高度來認識教師示范作文，創(chuàng)作教師示范作文。蘇霍姆林斯基認為，應(yīng)該把教師示范作文作為制度確定下來。

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作者簡介：劉斌，男，云南宣威人，本科，西南大學(xué)，漢語言文學(xué)（師）。

（編輯：龍賢東）endprint