李香麗

【摘要】本文通過研究，指出新課改下高中語文教學中存在的問題，并針對問題提出解決的策略，對于提高學生語文學習的積極性，提高學生語文學習的自主性和主動性，提高學生的合作學習能力和語文素養(yǎng)具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；問題；解決策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

高中語文課程改革已經(jīng)實施多年，取得了一定的進步，但在教學中還存在一些問題，影響到改革的全面發(fā)展，影響素質(zhì)教育的有效推行。因此，教師要積極研究教學中存在的問題，真正踐行新課改精神，不斷追求教學更大的創(chuàng)新，突出學生學習主體地位，重視教學實踐的過程，通過有效的教學促進學生學習語文知識，提高語文素養(yǎng)，使學生的學習能力得到提高，價值體驗和情感認識得到發(fā)展。

一、語文教學中存在的現(xiàn)實問題

（一）學生自主學習較難有效實現(xiàn)

新課改要求在教學中突出學生學習的主體地位，要求教師能夠積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，改變自己在傳統(tǒng)教學中教師的主導地位，要能夠以學生為主體進行教學，要能夠引導學生進行自主學習與合作探究學習，使學生能夠成為學習的主人。但課堂實踐中，由于有些學生的語文基礎(chǔ)較差，他們的閱讀面較窄，理解能力較差，對文字的理解和駕馭能力較差，學生們只能讀一些較為淺顯的故事類的文章，對于一些富有哲理的文章，學生很難讀懂，因此，即使教師引導學生，他們也很難有效的進行自主學習。

（二）學生合作學習的能力較差

新課改要求，在高中語文教學中要提高學生的合作學習能力，使學生能夠在合作學習中得到發(fā)展。但在實際教學中，學生合作學習的能力沒有得到有效的培養(yǎng)，很多學生的自尊心很強，對于在學習語文過程中遇到的難點問題，他們不愿意把問題提出來，大家一塊解決，認為這樣是很沒有面子的事情。學生不愿意與其他學生或者教師進行合作學習，習慣于一個人默默地解決問題，對于解決不了的問題，就放之任之，學生的合作學習能力沒有得到鍛煉，自然在學習中也很難得到有效的提高。

（三）考評方式較為單一

現(xiàn)在的語文考評方式，基本還是采用單一的考試方式進行的，很多學生為了應付考試，針對考點準備材料，但還是很難在考試中取得理想的成績，因此，學生一遇到考試就發(fā)愁，對考試產(chǎn)生了很大的畏懼心理，也影響到學生語文學習的積極性。

二、解決教學中存在問題的策略

（一）教師通過有效策略培養(yǎng)學生的自主學習能力

要引導學生進行自主學習，突出學生的學習主體地位。作為教師要能夠通過有效策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以通過以下方式提高學生的自主學習能力：第一，加強雙基訓練。在教學中，教師要督促學生養(yǎng)成做筆記的習慣，對于學習中不懂之處能夠隨手記下來，并能夠把問題拿出來，與教師學生進行研究解決。對于語文學習中讀到的一些優(yōu)美的句子，富有哲理的句子，要引導學生記下來，不斷提高學生的欣賞能力。要引導學生養(yǎng)成練字的習慣，引導學生養(yǎng)成背書的習慣、閱讀的習慣等等，要通過雙基訓練，提高學生的語文基本素養(yǎng)。這是引導學生進行自主學習的基礎(chǔ)。第二，教師要培養(yǎng)學生自主學習的精神。在教學中，教師要不斷教育學生，使學生能夠認識到學習是自己的事情，要改變學生一切依靠教師進行學習的習慣，教師要多給學生一些自我學習的機會。教師可以先從一些最基本的內(nèi)容學習開始，使學生能夠通過自主學習學到一些知識，提高一些認識，使學生認識到自主學習的價值和意義，提高學生自主學習的精神，這對于提高學生自主學習能力具有積極的意義。比如，在教學《燭之武退秦師》的內(nèi)容時，教師可以引導學生自讀課文，結(jié)合課下注釋嘗試性地解決課文，并對自己不理解的地方做好筆記，引導學生從基本做起，進行自主學習，這對于提高學生自主學習的信心，對于提高學生的自主學習精神和能力具有積極的意義。

（二）教師要通過有效策略提高學生合作學習的能力

在教學中，教師要教育學生使學生認識到合作學習的重要性，使學生認識到把自己的問題提出來，供大家一塊解決，這是現(xiàn)代人才所必要的素養(yǎng)，對于促進自身的發(fā)展具有積極的意義，并且能夠為學生合作學習提供機會和條件，使學生能夠養(yǎng)成合作學習的習慣，使學生不斷參與到合作學習的實踐中去，以此方式提高學生的合作學習能力。比如，在教學《拿來主義》一課內(nèi)容時，對于 “送來”和“拿來”有什么不同？用一句話說明怎樣 “拿”？ “運用腦子，放出眼光，自己來拿”怎么理解？等問題，學生獨自解決有一定的難度，教師可以引導學生通過合作探究的方式解決這些問題。通過合作探究，學生可以形成答案，

“送來”不等于“拿來”；“送來”是被動接受，而“拿來”是主動獲?。弧八蛠怼钡氖莿e人剩余的東西，而“拿來”的是經(jīng)過挑選的有用的東西.

“運用腦髓”指用腦筋獨立思考，有主見；“放出眼光”指要看得清，有辨別力；“自己來拿”指要有選擇，自己拿。我們要運用腦子，放出眼光，自己來拿！（有思考、有鑒別、有選擇）這樣，學生可以通過合作的方式解決學習中的難點問題，教師要引導學生在必要的時候進行合作學習，這對于培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作能力具有積極的意義。

（三）豐富考評方式

在教學中，教師要盡量減少考試的次數(shù)，減低考試的難度，使學生能夠成功應對考試中的問題，增強學生的語文學習的自信。更為重要的是，在教學中，要不斷豐富考評方式，要改變單一筆試的測評方式，能夠結(jié)合單元教學的重點內(nèi)容，開展多種語文活動對學生進行評價，提高學生的語文學習的積極性。比如，詩歌單元教學之后，教師可以組織一些詩歌朗誦賽、詩歌創(chuàng)作賽等多種活動，把活動作為考評的一種方式，這對于提高學生的學習積極性，使學生獲得創(chuàng)造性發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻

[1]王栓玲.如何打造高效語文課堂[J].考試周刊，2011（09）.

[2] 呂莉.語文教師更應走在課改的前列[J].新課程（教師版），2007（02）.

（編輯：劉 暢）endprint