王小慶

【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)部分，不僅在考試的時(shí)候占有很大的分值比例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力上也具有重要的作用。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，對(duì)于初中的閱讀課型的創(chuàng)新上也提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】 新課程；語文閱讀課型；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

分析文章的內(nèi)容解決問題，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)中對(duì)于閱讀課的主要做法，雖然能夠解決文章中所出現(xiàn)的一些問題，但是嚴(yán)重地制約了學(xué)生的閱讀能力。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對(duì)于現(xiàn)階段語文閱讀課型的設(shè)計(jì)上提出了新的要求。對(duì)此，本文根據(jù)以下內(nèi)容對(duì)這方面進(jìn)行了闡述，給有關(guān)的教學(xué)人員提供一定幫助。

一、初中語文閱讀課型創(chuàng)新設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，對(duì)于初中語文課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提出了新的要求，具體的內(nèi)容主要涵蓋這樣的幾個(gè)方面：首先，以課堂活動(dòng)為主要出發(fā)點(diǎn)的閱讀課型；其次，以新教材為主要出發(fā)點(diǎn)的閱讀課型；再次，以對(duì)教學(xué)科研服務(wù)的閱讀課型。有效、氛圍濃厚、力度雄厚是課型創(chuàng)新時(shí)需要做到的幾點(diǎn)要求，針對(duì)以上所提到的幾方面的內(nèi)容，老師在講課的時(shí)候就應(yīng)將對(duì)應(yīng)的閱讀課型創(chuàng)造出來。對(duì)課型的創(chuàng)新并非是一件十分難的事情，老師在教學(xué)的過程中，善于發(fā)掘研究，對(duì)于創(chuàng)新性的課型都能夠有所發(fā)現(xiàn)。因此，為了更為直觀地將課型呈現(xiàn)出來，我們主要從以下的幾種課型著手研究。

（一）以朗讀為主的課型

老師在課堂上，通過將一定的朗讀任務(wù)分配到學(xué)生那里，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，對(duì)課文中的含義進(jìn)行理解，對(duì)語言、語境進(jìn)行琢磨。對(duì)名篇、名家的教學(xué)是其中的重點(diǎn)所在，例如老師在講到朱自清的《春》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀，但是不要機(jī)械地去閱讀，要將作者所描述的思想感情充分地挖掘出來，將作者所描述出來的精妙之處用朗讀的形式表現(xiàn)出來，通過對(duì)文章的閱讀有效地訓(xùn)練學(xué)生的語速、語調(diào)和閱讀的節(jié)奏，還能夠有效地對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行鍛煉。

（二）以背誦為出發(fā)點(diǎn)的閱讀課型

在初中語文閱讀的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多關(guān)于背誦的文章，老師要把一定的背誦任務(wù)交給學(xué)生，對(duì)文章內(nèi)容上進(jìn)行更好的理解，對(duì)語言材料上進(jìn)行積累。主要是背誦一些文言詩句，在語文閱讀課型的創(chuàng)新當(dāng)中這是一種十分重要的方式，降低了學(xué)生的理解難度，對(duì)講析進(jìn)行了簡化，對(duì)著名的文言詩詞進(jìn)行背誦，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效的理解與積累，將學(xué)生的品味、自讀和有關(guān)領(lǐng)悟的能力提升上去。

（三）以說讀為主的課型

這種課型就是讓學(xué)生一邊讀一邊說，對(duì)課文的特點(diǎn)及內(nèi)容依據(jù)具體的要求說出來，將學(xué)生的語言概括能力、說話能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（四）以欣賞為主的課型

在教學(xué)的過程中，對(duì)創(chuàng)造欣賞的原則進(jìn)行遵循，將學(xué)生的審美意識(shí)提升上來，體會(huì)出文章中的主要情感，例如在講到《濟(jì)南的冬天》這一課的時(shí)候，老師利用這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)文章中所描寫的內(nèi)容在心中進(jìn)行有效的體會(huì)，體會(huì)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，將文章中所體現(xiàn)的情感與樂趣使學(xué)生能夠通過閱讀真實(shí)地感受到。

（五）以討論為主的閱讀課型

學(xué)生利用對(duì)所學(xué)課文的閱讀，針對(duì)一些有爭議的情況，進(jìn)行專門的討論，對(duì)其中的事理進(jìn)行明辨，增加對(duì)課文的理解能力。例如這樣的教學(xué)案例，在講到《理想》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)文章所描述的理想的含義和作者所闡述的中心思想，針對(duì)其中的內(nèi)容展開討論，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的見解。然后在結(jié)合自身的實(shí)際情況，說出自身的理想是什么，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，也對(duì)自己的未來有了一個(gè)良好的規(guī)劃。

（六）以摘抄為主的課型

在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，對(duì)精彩的段落和語句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，對(duì)課文中的立意特征和語言表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，以含有語言豐富的文章為主，將語言的感悟進(jìn)行凸顯，學(xué)會(huì)在以后的交流與寫作當(dāng)中進(jìn)行使用。

（七）以質(zhì)疑性課型為主

在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后老師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，有效地組織學(xué)生進(jìn)行答疑，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)判，將學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)起來。

（八）以表演為主的閱讀課型

老師根據(jù)所講的內(nèi)容編寫成劇本的形式，以課本劇的形式將文章呈現(xiàn)給學(xué)生，然后組織學(xué)生進(jìn)行排練、演出，對(duì)其中的語言進(jìn)行揣摩，對(duì)文章內(nèi)容、人物上的特點(diǎn)進(jìn)行理解。例如在講到《皇帝的新裝》一課時(shí)，讓學(xué)生分別扮演皇帝、商人等，這樣通過學(xué)生親自表演，對(duì)文章的理解程度就會(huì)大大的加深。

二、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，對(duì)初中語文的閱讀提出了新的要求，要在解題的基礎(chǔ)上，將學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力培養(yǎng)起來，學(xué)會(huì)用科學(xué)、合理的方式對(duì)閱讀進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)。這是時(shí)代賦予當(dāng)今語文教師的一個(gè)重要的任務(wù)，通過對(duì)以上內(nèi)容的闡述，給有關(guān)的教學(xué)人員提供一定的幫助與建議。

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（編輯：董 嬌）endprint