【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著非常重要作用的就是朗讀訓(xùn)練，這主要是由于朗讀訓(xùn)練一方面能夠提高學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面還能夠幫助學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)地理解課文的學(xué)習(xí)方法，以便激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】朗讀訓(xùn)練；初中語(yǔ)文教學(xué)；提高學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和寫作能力，而朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)中較為關(guān)鍵的一種途徑，對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)起著十分重要的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練更是成為教師們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

一、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）在朗讀訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在課堂中對(duì)課文進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生做到讀音準(zhǔn)確、不讀破句子、不增減文字，通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)閱讀促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握字的讀音，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而在朗讀過(guò)程中能夠更加流暢地把文章表達(dá)出來(lái)，教師在此基礎(chǔ)上再對(duì)文章進(jìn)行有感情的范讀，讓學(xué)生感受其語(yǔ)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，以養(yǎng)成自覺(jué)朗讀的良好習(xí)慣。而收錄在教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選進(jìn)行編制的，大部分都是出自名家，文采優(yōu)美的文章提供給學(xué)生們一個(gè)良好的朗讀氛圍，教師可以在課堂上充分地利用教材對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解以及掌握提供極其便利的條件。

（二）在朗讀訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，不僅僅只是用嘴將文章讀出來(lái)，還要做到眼、口、心三者的統(tǒng)一，三者相互配合，進(jìn)行豐富的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更深一步地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和品味，這正是學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程。

（三）在朗讀中提高學(xué)生的理解能力

朗讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要過(guò)程，也是基本功，學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行朗讀的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)地讀，能夠充分刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，有些教師在對(duì)課文教學(xué)時(shí)，只是一味地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行背誦，卻忽略了學(xué)生對(duì)于課文的理解，學(xué)生只有在理解了文章內(nèi)容之后，才能進(jìn)一步理解其中的知識(shí)點(diǎn)，才能更快速地對(duì)文章進(jìn)行背誦，教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生以讀為主，讓學(xué)生在對(duì)課文的朗讀中理解文章的意思，進(jìn)而從中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

（四）在朗讀訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)意識(shí)

在標(biāo)點(diǎn)朗讀方法中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅僅只是停頓的表示，其還代表著一定的讀法，教師要讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到這點(diǎn)，在剛開始的教學(xué)中，首先教給學(xué)生不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所停頓的時(shí)間的長(zhǎng)短，再結(jié)合語(yǔ)境讓學(xué)生充分體會(huì)到疑問(wèn)句、陳述句和感嘆句應(yīng)該運(yùn)用什么樣的讀法，隨著朗讀練習(xí)的增加，學(xué)生就會(huì)掌握逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和句號(hào)所停頓的時(shí)間以及朗讀的方式，有助于學(xué)生對(duì)于課文意思的理解和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另外，教師還要根據(jù)句子的內(nèi)容或者說(shuō)話人的感情對(duì)學(xué)生進(jìn)行停頓的訓(xùn)練。

（五）在朗讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作水平

寫作就是學(xué)生通過(guò)文字的方式把自己的想法和觀點(diǎn)充分地表達(dá)出來(lái)，要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須要先對(duì)學(xué)生的說(shuō)話水平進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)的生動(dòng)形象、條理清晰。

二、朗讀的技巧

（一）停頓

停頓就是在朗讀的過(guò)程中短暫的停歇。在朗讀過(guò)程中的停頓主要有三種情況：邏輯停頓、語(yǔ)法停頓以及感情停頓。邏輯停頓主要是根據(jù)思維邏輯的走向?qū)δ硞€(gè)事物或者詞語(yǔ)進(jìn)行突出和強(qiáng)調(diào)，從而方便聽者對(duì)于句子的理解；語(yǔ)法停頓主要是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子成分間的停頓，為的是明確句子間各種成分的關(guān)系；感情停頓也可以稱為心里停頓，是讀者通過(guò)對(duì)語(yǔ)法停頓的延長(zhǎng)或縮短，表達(dá)較為強(qiáng)烈復(fù)雜的思想感情。比如“狗狗是人類的朋友”這句話，“狗狗”后面的停頓是語(yǔ)法的停頓，起到分清主語(yǔ)和謂語(yǔ)的作用；“是”字后面的停頓是邏輯停頓，能夠強(qiáng)調(diào)句子后面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“狗狗”對(duì)于人類的重要性，引起讀者的重視。

（二）重音

重音主要包括邏輯重音和語(yǔ)法重音兩種，邏輯重音主要是將讀者某些特殊感情進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，主要受當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境影響；語(yǔ)法重音則是在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成的重音規(guī)律，對(duì)一般句子來(lái)說(shuō)，主要是謂語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)要讀重音。

（三）語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)主要就是為了更加鮮明準(zhǔn)確地表達(dá)出讀者的感情，而進(jìn)行的聲音上的快慢、高低和強(qiáng)弱的改變，表示沉重、請(qǐng)求、感嘆或肯定時(shí)，語(yǔ)調(diào)要盡量平直；表示憤怒、驚訝、號(hào)召或者疑問(wèn)時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)保持前高后低。

（四）速度

影響朗讀速度的主要因素主要是：語(yǔ)言環(huán)境、人物心情和人物的性格等，讀者要對(duì)這些因素進(jìn)行仔細(xì)地感受。

三、結(jié)論

初中語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練具有單純講和說(shuō)所不能替代的重要作用，因此，要求初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文朗讀的訓(xùn)練，從而能夠使學(xué)生們正確、有感情地朗讀課文，使學(xué)生們能夠從中受到感染，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李德山，1955年生，男，漢族，大專，中級(jí)職稱，任教于甘肅省瓜州縣第三中學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文教師。

（編輯：龍賢東）endprint