沈舜蘭

【摘要】審美感知是美感的“門戶”，是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，語(yǔ)文教學(xué)具有豐富的審美因素，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)十分重要，是審美教育的基本任務(wù)，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)上要通過(guò)各種美的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；審美感知；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能。語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生得到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)具有豐富的審美因素，中學(xué)語(yǔ)文課本選編的文學(xué)作品，大都是文質(zhì)兼美的典范文章，有涉及語(yǔ)言藝術(shù)美的，如《西游記》《茶館》等；有涉及想象、意境美的，如《詩(shī)經(jīng)》《陌上?！返?；有涉及人情人性美的，如《荷花淀》等；還有涉及創(chuàng)新美和科技美的，如《詹天佑》等；涉及風(fēng)光美的，如《出塞》等。這些文章集各種美之大成，是一個(gè)相對(duì)完整的美的體系。語(yǔ)文審美教育在中學(xué)各種美育中有極其重要的地位，有著其他美育所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。人們對(duì)客觀世界和客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，都是從感知開(kāi)始的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為感知和領(lǐng)會(huì)美，這是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心。語(yǔ)文教學(xué)中，老師將培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)朱自清的《春》時(shí)，教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，組織春游，通過(guò)踏青賞春，讓學(xué)生感受明媚的春光，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的春季，感受時(shí)代的春天。這正是把審美注意具體化到對(duì)審美對(duì)象的感知，進(jìn)入美感實(shí)現(xiàn)階段，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的同時(shí)深化了對(duì)生活的理解和體會(huì)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美器官對(duì)審美對(duì)象的感知能力

觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)在審美感知中處于從屬地位，而視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)卻起著主導(dǎo)作用，為其他感覺(jué)器官所不能替代的作用。中學(xué)生隨著生活閱歷的增長(zhǎng)、文化知識(shí)的不斷積累，其感知能力獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，各種感覺(jué)器官對(duì)客觀事物的刺激都十分敏感，加之好奇心比較強(qiáng)，他們對(duì)新穎、離奇的事物更敏銳。比如，新小說(shuō)、新戲劇、新歌曲往往會(huì)引起他們的關(guān)注和較大的興趣。在教學(xué)中，教師要重視有表情地朗讀課文，采用配音、影視、音像等手段，提高學(xué)生感知的強(qiáng)度與廣度，加深學(xué)生對(duì)作品美的感知效果和體驗(yàn)。如教學(xué)《聽(tīng)潮》《春》《白楊禮贊》等散文時(shí)，教師要盡可能地采取配音、音像等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感力去感知作品，體驗(yàn)作品表現(xiàn)出來(lái)的審美感受，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理位置互換，讓學(xué)生置于作者位置逆向推進(jìn)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、心理、空間、時(shí)間等方面去感知大海、春天的景象，整體上獲得對(duì)大海春景和大漠白楊的審美感知，從中領(lǐng)悟作者審美感受獲得的方法，強(qiáng)化感知，豐富感知，達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的審美感知能力，同時(shí)得到寫(xiě)作能力和獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“上語(yǔ)文課是最美的享受，可以登泰山看日出，可以去海邊聽(tīng)海潮，可以上天山看奇景，可以順長(zhǎng)江游三峽……每一課每一篇就像一朵美麗的花兒一樣，帶著一股幽幽的清香，飛入每一個(gè)學(xué)生的心田?！笨梢?jiàn)，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)自己的想象和聯(lián)想，對(duì)課文有一個(gè)敏銳的審美感知，達(dá)到了“思接千載，視通萬(wàn)里”的審美境界。

二、培養(yǎng)對(duì)審美情感表現(xiàn)和內(nèi)在意蘊(yùn)的感知能力

在對(duì)審美感知能力的培養(yǎng)中，老師尤其要注意對(duì)審美對(duì)象的情感表現(xiàn)和內(nèi)在意蘊(yùn)的感知能力的培養(yǎng)。審美感知具有情感性、選擇性和整體性的特點(diǎn)，教師應(yīng)從這三個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

審美感知飽含著濃厚的感情色彩。只有當(dāng)學(xué)生與審美對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生才能深刻理解審美對(duì)象飽含的“美”，才能在精神上受到鼓舞，才能在欣賞中獲得美的感受。在欣賞《狼牙山五壯士》時(shí)，教師先讓學(xué)生感受作品中的人物，狼牙山五壯士雖飽受磨難，但仍然頑強(qiáng)抗?fàn)?，他們那種不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚某绺呔?，讓學(xué)生油然起敬。從作品體現(xiàn)出的慘烈與壯美，使學(xué)生感悟出作者創(chuàng)作這篇文章的最具震撼力的價(jià)值所在。

審美感知具有選擇性的特點(diǎn)。當(dāng)今，文化產(chǎn)品日益豐富多樣，學(xué)生的文化視野也很開(kāi)闊，老師們更應(yīng)像歌德所認(rèn)為的那樣，即鑒賞力不是光靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的，所以他只讓學(xué)生看最好的作品，等學(xué)生在最好的作品中打下牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生就有了衡量其他作品的標(biāo)準(zhǔn)，估價(jià)不至于高，而是恰如其分。在閱讀課中，老師必須對(duì)閱讀課進(jìn)行精選，有系統(tǒng)、分層次地向?qū)W生介紹、推薦古今中外的精品，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x、如何摘抄、如何做筆記，讓他們細(xì)細(xì)去領(lǐng)略名著名篇中無(wú)窮的魅力，這樣會(huì)使學(xué)生在對(duì)課文的感知中培養(yǎng)出對(duì)文學(xué)作品的感悟力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的審美力，提升學(xué)生自身的人生質(zhì)量的目的。

審美感知具有整體性的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)生閱讀、寫(xiě)作時(shí)，注重對(duì)文章形與神、動(dòng)與靜、虛與實(shí)、個(gè)別與一般、偶然與必然等等之間的辯證關(guān)系，從而充分發(fā)揮學(xué)生的感知作用，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓他們?cè)谟邢薜募榷ㄓ∠笾校@得更為豐富的感受和獨(dú)特的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，就是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生不斷積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，善于捕捉并發(fā)現(xiàn)美。審美感知的培養(yǎng)是長(zhǎng)期滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)很重要的工作。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變觀念，努力實(shí)踐，使學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到我們的每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作中去。

（編輯：陳 岑）endprint