王靜

摘 要：職校的德育課程建設對于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高具有至關重要的作用。陶行知教育思想蘊含著深刻的課程建設思想，通過借鑒陶行知的教育思想，來分析職業(yè)學校德育課程建設中存在的主要問題，并進一步對職校德育課程設置提出了對策和思考。

關鍵詞：陶行知；高職；德育課程

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0180-02

陶行知教育思想蘊含著深刻的課程建設思想，它對于高職的德育課程建設具有重要的啟示和借鑒意義。高職院校的德育課程建設是職業(yè)教育工作的重點，是職業(yè)教育體制改革的出發(fā)點和落腳點。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，建設科學、合理的德育課程對德育目標的實現(xiàn)具有重要意義。如何把陶行知的教育思想與職業(yè)院校的德育課程建設結(jié)合起來，形成具有職業(yè)特色的德育教學模式是我們的建設目標。

一、高職德育課程建設中存在的主要問題

德育課程是學校對學生進行德育的主渠道，對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好品德起著導向作用。我國改革開放和市場經(jīng)濟給學校德育帶來了諸多挑戰(zhàn)，我國高等職業(yè)教育德育課程建設中存在的主要問題如下：

1.部分高等職業(yè)院校不重視德育課程建設

近幾年,高職教育的德育課程建設雖然取得了較大進步，但是由于受普通高中擴招的影響,高等職業(yè)學校招生困難,高等職業(yè)學校出現(xiàn)了生源質(zhì)量差、數(shù)量不足的情況。高等職業(yè)學校的學生學習成績不好，缺乏學習的動力，沒有明確的努力奮斗目標，學習能力較差，還存在部分學生缺少良好生活習慣，是非觀念較弱，會酗酒，打架等。部分學生勞動觀念淡薄，組織紀律性也較差，經(jīng)常遲到和曠課。正因如此，部分職校生團隊精神缺乏，社會責任感弱。大多數(shù)學生認為來職校就是學技術的，認為開設德育課就是浪費時間，對以后的生活和工作沒有任何用處。陶行知先生認為：“道德是做人的根本”，因此，重視德育，就必須進行德育課程建設。

2.缺乏有效開發(fā)和利用德育課程資源

德育課程資源是德育教學的重要基礎。但仍有教師認為德育課程資源開發(fā)是專家的事情，與自己無關。德育教師作為德育課程資源開發(fā)的主力軍，其關于新課程的創(chuàng)造性和能動性都不能得到極好的發(fā)揮；也有部分德育教師只專注教材和參考書，把教材作為課程的唯一資源，缺乏資源的開發(fā)和利用；在德育課程資源的內(nèi)容、利用空間、載體等方面比較單一。陶行知先生說，我們的孩子是在世界中呼吸，要以他們學得的東西幫助改造世界，為整個人類謀利益。讓德育教學成為學生了解世界的一扇窗口，是陶行知先生的殷切期盼，也是信息時代的必然要求?，F(xiàn)代德育教師應該積極學習掌握現(xiàn)代信息技術，并以此整合德育教學，指導學生在德育學習中注重世界多元文化的吸收、批判和鑒別。

3.忽視地方課程和校本課程的開發(fā)和利用

德育課程的地方課程和校本課程的設置，可以使學校的優(yōu)勢和特色得到發(fā)揮，滿足不同地區(qū)和不同學校、不同學生的個性需求，可以彌補單一的國家課程的不足，為學生提供與其生活密切聯(lián)系的相關知識，源于生活、學在生活、用于生活。職校應結(jié)合職業(yè)院校的獨特校情，結(jié)合專業(yè)，結(jié)合學生的實際，加強德育課程建設，建立符合自身特點的，具有職業(yè)化特色的校本課程。

4.家庭德育課程資源被忽略，處于閑置狀態(tài)

家庭內(nèi)部的家風和家庭生活習慣的養(yǎng)成、家訓和家長的素質(zhì)等都對子女思想形成有積極作用，都可以成為德育課程的資源被開發(fā)和利用。但是就目前而言，家長普遍忽視德育，對孩子思想品德和心理狀況關心較少，而片面的重視智育。陶行知強調(diào)人的周圍的一切因素都是教育因素，學校要融入火熱的社會生活。教師要重視家庭德育教育資源。課堂教學由學校向家庭延伸，由課堂內(nèi)向課堂外延伸，促使課堂教學與社會的溝通，為學生的成長創(chuàng)造廣闊的空間。

二、加強高等職業(yè)教育德育課程建設的對策

近幾年來,我國的高職教育迅猛發(fā)展，不斷推進職業(yè)院校德育課程建設、德育課程改革和德育教學方法創(chuàng)新。陶行知教育思想的重要特點體現(xiàn)在：彌散和滲透性的教育，并注重實踐性和運用性，為學生設計課程，貼近學生的生活，引導學生，引起學生的情感共鳴，打破學校與社會的距離，深入了解社會實際，理論聯(lián)系實際，讓學生在實踐中，實現(xiàn)教學做合一。真正的實現(xiàn)以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展。加強我國高等職業(yè)教育德育課程建設的對策有以下幾點：

1.注重校本課程開發(fā)和充分利用，加強德育課程建設

高職院校德育校本課程的內(nèi)涵是指，以高職院校本校教師為主體，通過對高職學生的需求的科學評估，依據(jù)本校自身的性質(zhì)和特點以及條件等，充分利用學校的課程資源，為學生提供可以選擇的課程的持續(xù)的可以改進的活動。在高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，學校的發(fā)展方向與特色定位，對德育課程建設的方向起到引領作用。德育課程建設對職業(yè)院校的辦學水平和社會聲譽也有重大影響。高職院校的校本課程開發(fā)是與國家課程和地方課程相對應的，德育校本課程的開發(fā)可以使德育課程資源得到重新分配，彌補國家課程體系的不足，提高高職德育教學的有效性，充分發(fā)揮學校獨特的人文氣息和特色，有利于教師自主發(fā)展和以學生為本，使學生成為課堂的真正主人。要自主開發(fā)校本課程和校本教材，引入先進的教學方式和教學手段，融“做、學、教”為一體。德育課程教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和高等職業(yè)教育德育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，切實增強德育課教學的針對性。陶行知認為，實際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷解決。事實證明，德育課程建設需要走進學生的生活，貼近學生的生活，使德育課程資源鮮活而豐富，更加具有活力和魅力。高職德育課程的校本開發(fā)雖然強調(diào)差異性，但是不能脫離國家的人才培養(yǎng)目標，在這個基礎上，我們需要對當?shù)氐牡掠n程資源進行搜集，包括文本資源，音像資源，以及具體的圖書館、歷史紀念館等，對這些資源進行篩選和優(yōu)化組合，挖掘其中的教育資源，滿足學生的興趣和需求，促進學生的情感、態(tài)度和價值觀的形成。

2.加強優(yōu)質(zhì)德育課程資源開發(fā)與應用

德育課程資源是德育課程的基礎和重要的保障，是德育課程內(nèi)部的構(gòu)成要素和運作條件，德育課程資源開發(fā)與利用必須得到高度的重視。陶行知強調(diào)“課程要有系統(tǒng)，但也要有彈性”，應“有適應不同情況的若干課程”。他說“我們的實際生活，就是我們?nèi)康恼n程，一切生活都是課程”。陶行知課程視野中的課程資源觀是豐富的、多元的。同時，陶行知“主張人生需要什么，我們就教什么”，要使課堂教學的內(nèi)容做到滿足學生的需求，使教學內(nèi)容生活化，結(jié)合學生的思想和心理選取具體事例做材料，采用學生喜聞樂見的生活情景來向?qū)W生展示生活中的具體問題，引導學生從自己的生活實際出發(fā)分析問題，解決問題，才能激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生真正提高自己的思想道德水平。根據(jù)學生的心理結(jié)構(gòu)和層次差距，編寫教材，使課程對社會需要與學生個人能力進行調(diào)節(jié)，關注社會的發(fā)展和學生的發(fā)展，不斷調(diào)整。他提出“生活即教育”“社會即學?！钡闹鲝?，“我們的實際生活，就是我們?nèi)康恼n程；我們的課程，就是我們的實際生活?！闭n程資源來源于我們的生活，一切生活都可以作為課程的資源，課程資源是豐富的多元的，簡單的樸實的深刻的，是在我們學生的生活中生成的。要用生活來教育，生活是我們職業(yè)院校德育課程建設的指南針，是德育課程教學的中心，通過生活的教育才能發(fā)出力量，成為真正的教育。德育課程建設就是要使教育融入生活，引導學生走入社會，在實踐中學習，改變以往的把教材當作中心。只有走進生活，教育才會變得鮮活而充滿活力與魅力，才會變得豐富而充盈。

3.探討德育課程的評價方法

高職德育課程評價是德育課程的重要環(huán)節(jié)，高職德育課程評價必須凸顯職業(yè)院校的特點，體現(xiàn)發(fā)展性的評價理念，和高技能人才為目標，實現(xiàn)多元化的評價標準，注重知識的實際應用性。我們要改變傳統(tǒng)的單一評價方式，單一的評價主體，學生只是被動的接受評價，被排斥在評價之外的現(xiàn)象，而要使學生之間相互評價，讓企業(yè)等參與到評價；改變單一的評價內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的只注重偏離學生實際的德育內(nèi)容的考核，而應該注重知識的實踐性和操作性，使德育課程與學生的專業(yè)等聯(lián)系起來，避免脫離實際；改變傳統(tǒng)的只關注結(jié)果不關注過程的評價方式，只關注學習的結(jié)果，而忽視學習過程中學生的身心發(fā)展和變化，應該將過程與結(jié)果相結(jié)合，最大限度的促進學生的主體性。陶行知先生呼吁“發(fā)動那培養(yǎng)生活力之創(chuàng)造的考成”。職校德育課程建設大力倡導發(fā)展性評價，要關注學生學習情感、態(tài)度的發(fā)展以及學習過程，讓學生在教師積極的評價中獲得源源不斷的發(fā)展動力?？荚嚳己藨斠阅芰π纬蔀橐罁?jù)靈活而注重效果。結(jié)合高等職業(yè)教育德育的實踐，對高職學生德育課程學業(yè)成績考核應該摒棄傳統(tǒng)考核的弊端，以全面考核學生實際應用知識指導生活的能力為考核的核心內(nèi)容，重新構(gòu)建學生德育課程學業(yè)成績考核方式。

4.優(yōu)化整合職業(yè)教育德育課程體系和教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法

陶行知強調(diào)要“有適度不同情況的若干課程”，對思想政治理論課教材進行系統(tǒng)性地整合和優(yōu)化，適合職業(yè)院校實際和學生實際情況。此外，陶行知主張要使“教學做合一”，他認為“做”是一種實踐，一種探究，只有在實際的行動探索中才會產(chǎn)生新認識，這種認識是學生實踐的，才會從情感上深入到內(nèi)心層面，最后轉(zhuǎn)化為實際行動的改變。因此，在德育課堂教學中，我們要積極推行“角色模擬”、“分組討論”、“案例分析”、“情境體驗”等多種教學方法，提高德育課程的教學效果，在整個教學過程中突出實踐教學環(huán)節(jié)。德育是一門培養(yǎng)學生實踐能力的學科，我們要陶冶學生的高尚情操和完善人格，解放學生的思想，使學生在德育課堂得到生活的真諦。作為高職教師，我們要摒棄傳統(tǒng)的教育模式和單一的教育方法的束縛。我們應該使用多媒體現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教學方法和教學手段。引進網(wǎng)絡資源，使學生能分享到大量的信息資源，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法多樣化，使知識更具體更形象更生動。

陶行知的教育思想對職業(yè)教育德育課程建設具有許多借鑒意義。目前，校企合作、工學結(jié)合是高等職業(yè)教育專業(yè)建設與改革發(fā)展的方向，高職院校德育課程建設還需按職業(yè)教育的特點和規(guī)律，進一步改革和深化德育課程建設。

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