王德艷+于長春

摘要：生物學的魅力能引起學生的探究欲望，學生借助好奇心去研究生物知識，能夠提高學生學習的興趣和自信心。本文首先明確研究性學習的內(nèi)涵，分析研究性學習存在的不足，針對提高研究性學習能力提出切實可行的策略和建議，使研究性學習方法能夠被應(yīng)用到生物學習中。

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學習；策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號： 1674-0432（2014）-10-89-2

研究性學習是第八次基礎(chǔ)教育課程改革的亮點和難點。為使研究性學習方式從制度上給以保障，讓學生在開放性的教學情境中主動探索、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題和創(chuàng)新能力，就應(yīng)作為必修課程來開設(shè)[1]。研究性的學習要滲透到生物的教學中，培養(yǎng)學習生物的興趣和自信心。

1 生物研究性學習的內(nèi)涵和意義

1.1 研究性學習的界定

高中生物研究性學習，狹義上指開展生物專題研究活動，在教師帶領(lǐng)下，學生從實際生活和社會生活中選擇并確定生物研究專題，以類似研究的形式主動地獲取資料、應(yīng)用知識、解決問題的一種學習活動[2]。以自主學習和探索學習為基礎(chǔ)，通過自身或小組合作的形式對書中的知識展開探究性的學習方式，從而提高生物科學素養(yǎng)，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。通過學習方式的改變可以幫助學生對生物產(chǎn)生興趣，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

1.2 生物研究性學習的意義

通過生物研究性學習的方法。首先，能培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)了學生的好奇心和自主探究意識, 增強了探索激情和創(chuàng)造精神, 培養(yǎng)了人際交往能力和合作精神。其次，增加對知識的理解，學生主動探究知識的過程中能深刻地理解知識的內(nèi)涵，通過生物課題的學習和親身實踐，加深對生物的理解和熱愛。再次，提高學生的邏輯思維能力，通過嚴密的思考找到解決辦法。最后，對以后從事科學研究奠定扎實的基礎(chǔ)。

2 高中生物學研究性學習中存在的問題

2.1 教師研究性意識不強

目前，生物教學中過于注重知識傳授，學生的學習興趣被忽視，教師的研究性教學觀念不強，導(dǎo)致學生的創(chuàng)新和實踐能力低。教師要增強學生的探究意識，例如：在講遺傳的過程中為培養(yǎng)學生的探究能力，教師可以介紹孟德爾的科學探究過程，讓學生通過表演話劇的形式，把科學探究的過程讓學生在課堂上展示，增強了學生的探究能力和學習興趣。因此，教師要改變教學觀念，增加研究意識，選擇科學的方法探究科學的奧妙，提高學生的探究能力。

2.2 學生研究興趣不足

高中學生面臨高考和升學的壓力，降低了對知識的探究欲望。同時生物的實驗器材缺乏，學生沒有機會實際探究，不能直觀感受生物科學的奧妙和體會生物科學的魅力，降低學習興趣。缺少與生物科技公司的合作，學生體會不到生物在社會生活中發(fā)揮的巨大作用。研究性學習開展適合小班，目前的學校班級人數(shù)多開展研究比較困難。通過給學生提供有趣的材料和科普知識，才能真正培養(yǎng)學生的探究興趣。

3 提高生物學研究性學習能力的策略和建議

3.1 教師方面

3.1.1 引導(dǎo)開展生物學專題研究 教學過程中，要善于引導(dǎo)學生通過探究掌握知識，使學生掌握研究性學習方法，提高學生自學能力和獲取知識的能力。

第一，要開展研究專題，每冊可開展5～6個研究專題，例如，必修一可以開展細胞的組成成分，細胞結(jié)構(gòu)，細胞的跨膜運輸，細胞中的能量等幾個專題展開研究性學習，教師也可以給學生提供參考的研究課題，使知識能夠在探究中形成一個系統(tǒng)。每個知識點的學習中滲透探究學習的思想，例如在講被動運輸時，通過演示一種物質(zhì)不能通過人工合成的磷脂雙分子層， 卻能通過生物膜，引起學生的好奇，以偵探的角色探究這種運輸方式，使學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。

第二，研究內(nèi)容要有趣味性和科學性，可以從書上和生活經(jīng)驗中找研究內(nèi)容，也要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和學生的興趣找研究內(nèi)容，也可以通過讓學生閱讀課外讀物自己尋找研究內(nèi)容，教師要充分利用研究性學習帶來的樂趣，使學生把精力用在學習上，提高自學能力，通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的情景，將生物與生活中的熱點問題相連，增加研究內(nèi)容的趣味性。

第三，研究任務(wù)分層，研究性學習重視結(jié)果, 但更注重學習過程以及其中的感受和體驗，教師可以設(shè)計三個層次的研究任務(wù)，分別是基礎(chǔ)任務(wù)，較高難度任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)，通過自己或小組選擇任務(wù)并努力完成。在講果酒果醋的制備時，把葡萄酒的制作方法教給學生，第一層次要求制作葡萄酒，第二層次要求設(shè)計更好的方案制作，第三層次要求制作其他類型的果酒，并與同學一起分享自己的勞動果實，不同層次的學生都能完成任務(wù)，同時引起學生探究的興趣，把生物知識鮮活的表現(xiàn)出來。

3.1.2 善于引導(dǎo)學生提出問題 問題是科學研究的第一步，是學習的催化劑，學生不懂也不去思考，就越難提出問題，學習新的知識會更加困難，教師要善于引導(dǎo)學生思考，發(fā)現(xiàn)和解決不懂的問題。

同時，教師要讓學生增加課外閱讀，學生知道的越多才會產(chǎn)生更多的問題，問題是學生探究的動力。隨著學生的閱讀量的提高，學生會提出更多問題，有利于推動學生深入學習知識，學生可以研究的內(nèi)容會更加豐富多彩。蘇霍姆林斯基曾說過：如果一個學生不是廢寢忘食地鉆研他所熱愛的的事情，沒有從事創(chuàng)造性的勞動，我們就不能設(shè)想少年的個性得以形成[3]。學生通過閱讀找到感興趣的研究問題，不僅增加了知識，還培養(yǎng)了學生的個性。

通過提問的方式提高學生腦力勞動的幸福感，教師可以結(jié)合課本擴展內(nèi)容，開闊學生的視野，在教學的過程中要善于研究學生的心理，結(jié)合學生的特點提高學生在課堂上的思維能力，同時要善于鼓勵學生的腦力勞動，增加學生的幸福感，讓學生樂意思考問題。教師通過獎勵和表揚的方式讓學生感受到腦力勞動帶來的幸福感。

3.2 學校方面

學校方面應(yīng)多開展一些和生物學綜合實踐有關(guān)的活動課。新課程改革把綜合實踐課納入課程體系，通過制定夏令營研究計劃，在實踐活動中合作探究不僅增進了友誼也豐富了精神生活。學校應(yīng)該根據(jù)生物學科的實驗需要配備完善的實驗器材和配備實驗工具包，如果條件允許學?？梢越⒖蒲谢兀o學生提供對感興趣課題研究的機會，并建立獎勵機制，提高學生研究性學習的積極性。研究基地的建立提高了學生研究性學習的意識，學生可以結(jié)合當?shù)氐奶厣归_研究。研究性學習對教師提出的要求也會更多，因此學校要不斷提高教師的素質(zhì)[4]。通過活動，了解“如何去獲得知識”的體驗，使學生的生活技能和智力得到提高。因此，課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)各種實踐活動，讓生活成為探究學習的舞臺。

參考文獻

[1] 教育部.普通高中“研究性學習”實施指南(試行).

[2] 霍益萍，張人紅.研究性學習的特點和課程定位[J].課程·教材·教法,2000.

[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].1版.北京.教育科學出版社,356-358.

[4] 葉紀林.國外研究性學習的現(xiàn)狀、特點及啟示[J].天津師范大學學報,2008.

作者簡介：王德艷,吉林師范大學生命科學學院，2013級研究生；于長春，吉林師范大學生命科學學院，教授。