宋建新

摘要：世上有多少被金子迷惑而忘了點金的指頭，文化鎖匙雖可分班度人，但要在開鎖上指點。如當(dāng)作死讀書，上起銹來，又失掉鎖匙的效用了。"老師要創(chuàng)設(shè)"活"的課堂，學(xué)生才能學(xué)得 "活"起來??！

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);興趣激發(fā);情感升華;活課堂中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0279-01陶行知老先生在《育才二周歲前夜》，1951年4月《育才學(xué)?！愤@樣說："活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鎖匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！瓘那坝幸粋€故事提到有一位道人用手一指，點石為金，一位徒弟在旁呆看，道人說："你把金子搬去可以致富。"徒弟搖搖頭。道人問他為何不要金子，徒弟說："我看中你那個指頭。"世上有多少被金子迷惑而忘了點金的指頭，文化鎖匙雖可分班度人，但要在開鎖上指點。如當(dāng)作死讀書，上起銹來，又失掉鎖匙的效用了。"這就要求我們老師的課堂也應(yīng)該是一個"活"的課堂。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對自己、對英語及其文化產(chǎn)生積極的情感，保持英語學(xué)習(xí)的動力，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種開放、和諧、積極互動的語言學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生滋潤性的效果，讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地、不知不覺地學(xué)習(xí)語言?！缎W(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，切實提高小學(xué)生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。

1.興趣 "是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)"的重要途徑

1.1通過情景教學(xué)，讓學(xué)生感到英語很"有趣"。讓學(xué)生律動起來，會讓學(xué)生很有興趣。在教身體各部分的名稱時，教到哪個單詞，就讓學(xué)生手指著自己的身體部位。Head,，學(xué)生就指鼻子，訓(xùn)練由慢到快，還可以交換，兩個同學(xué)互相操練。之后，學(xué)唱歌曲head, shoulders and toes,樂趣是在有趣的定向發(fā)展基礎(chǔ)上形成的。較有趣而言，它有一定的專一性和堅持性，從而產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，讓自己主動地進入英語教學(xué)的情景中。教師應(yīng)為學(xué)生自然地從感到英語的"有趣"轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z的"樂趣"創(chuàng)造契機。樂趣是興趣的升華，讓學(xué)生將所學(xué)的知識得到運用，就會找到樂趣。例如，在教May I come in?另一位同學(xué)說Come in, please.發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意說，同時，我相信學(xué)生再也不會忘記這句話。

1.2在情景教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生"志趣"。讓學(xué)生從身邊做起，讓學(xué)生在鍛煉自己的同時，也從別人身上學(xué)到知識，向說的好的同學(xué)學(xué)習(xí)，爭取向他們看齊。

2.創(chuàng)設(shè)多種情景進行教學(xué)

2.1課開時，情境生。作為教師，我們要放下師者的架子，在教學(xué)活動中，不僅做導(dǎo)演也做演員, 與學(xué)生們打成一片，融成一體，達到教學(xué)相長。我們要千方百計地創(chuàng)設(shè)一定的英語情境，使學(xué)生平穩(wěn)過渡到最佳求知狀態(tài)。教師若一上課就開門見山，以"Please open your books…"來導(dǎo)入，畢竟太單調(diào)呆板。我常在課前放一段學(xué)生剛學(xué)過的或?qū)⒁獙W(xué)的歌曲，或以"Let＇s chant "來創(chuàng)設(shè)英語情境，學(xué)生的積極性很快得到了調(diào)動。如在教十個數(shù)字前，我就讓學(xué)生先欣賞"Ten Indian boys"這首歌，之后我再相機引導(dǎo)："如想學(xué)唱這首歌曲，我們得先學(xué)會說這十個數(shù)字。"學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就非常積極。

2.2多媒體，來助陣。有的口語交際課在進行教學(xué)時用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。例如，學(xué)《Halloween》這一課時，由于中西方文化的差異,學(xué)生對萬圣節(jié)不了解,學(xué)習(xí)課文就會有障礙。這時教師借助多媒體給學(xué)生看萬圣節(jié)的影像，配合神秘的音樂，創(chuàng)設(shè)了一個萬圣節(jié)的情景，一開始就讓學(xué)生進入情景，同時也抓住了學(xué)生的注意力。然后逐一學(xué)習(xí)單詞, a pumpkin, a mask, a vase … 通過場景出示，同學(xué)們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請幾個學(xué)生來表演一個萬圣節(jié)的情景,既提高了興趣，學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如，在教動物的單詞時，就把幾個動物，特別是學(xué)生熟悉的"dog、cat、sheep……"的聲音"wang wang、miao miao、mie mie……"等錄下來，并編成一個故事。當(dāng)要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會了單詞，心里自然很高興。

2.3情景創(chuàng)設(shè)，引發(fā)文化滲透、情感升華。事實證明，學(xué)生喜歡情景創(chuàng)設(shè)的活動和教學(xué)，總是很積極的配合并熱情參與，善于在合作中體察別人情緒，解讀他人反應(yīng)，這樣便能在學(xué)習(xí)中與同伴建立同心協(xié)力、共同合作的關(guān)系，并贏得他人的信任。同時對于西方文化的學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展都起著很大的推動作用。這或許也就是陶先生和我們說得："千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。"在教學(xué)中的一個體現(xiàn)吧！

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用"情景教學(xué)"這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，學(xué)生就有了自信心。那就讓我們積極創(chuàng)設(shè)情境，塑造有生命的"活"課堂，給學(xué)生以點石成金的指頭吧！參考文獻：

[1]《陶行知教育文集》2008年.江蘇教育出版社

[2]《育才二周歲前夜》1951年4月《育才學(xué)?！?/p>

[3]《生利主義之職業(yè)教育》1918年11月3日《教育與職業(yè)》

[4]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2013（修訂版）