祁煥義

摘要：在高中化學教學中，要讓學生真正參與到課堂中來，變"要我學"為"我要學"，變被動學習為自主學習，變苦學為樂學，從學習中獲得快樂的感受，提升其各方面的技能。

關鍵詞：新課程；高中化學；教學效率中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0189-01在高中化學教學中，老師教得很辛苦，學生學得很痛苦，最后學生卻沒有得到應有的發(fā)展。如何提高課堂教學效率，擴大課堂教學效益呢？我認為主要應從以下幾方面入手：

1.在高中化學教學中，課前精心備課是前提

1.1正確定位教學內容的深廣度。要想提高課堂教學效率，化學教師在備課教學設計的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統(tǒng)的高度去審視課程模塊。所以在教學中要注意對學生的要求也不相同，要結合學生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內容，即到位但不越位。

1.2關注和分析學生學情。要想提高課堂教學效率，教師必須重視學生在已有知識基礎上建構知識，在教學內容的處理上要注意初、高中知識的銜接點。所以在前兩章的教學中，我對癥下藥地進行教學設計，穿插初高中知識銜接，對學生薄弱環(huán)節(jié)查遺補漏，打牢基礎。事實表明，這種做法對學生的后續(xù)學習起到了較好的效果。

1.3挖掘教材豐富的信息資源。教師需要在"上課"之前就做好準備，從細致入微的教學設計開始有效備課，讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展。只有在這個前提下進行教學設計，才能很好的對教材內容、資源進行整合、優(yōu)化，并設計出相關的互動環(huán)節(jié)，使知識在課堂中有效生成、深化，讓思維在教學中被激活、被豐富，從而實現(xiàn)課堂教學師生、生生之間的有效互動。

2.提高高中化學教學效率的策略

2.1興趣化教學策略。興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念,都需要運用興趣化教學策略,從而調動學生學習化學的動力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。 (1)實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科,在教學中通過做一些生動有趣的實驗,激發(fā)學生的興趣。(2)設疑法。"學則須疑",通過設疑引發(fā)學生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學生認知能力。(3)競爭法。學習需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進行元素化合物教學時,可組織學生進行化學方程式背默比賽,可激發(fā)學生學習興趣。(4)開展課外活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學講座,化學課外實驗,化學競賽,化學晚會,化學墻報,化學展覽會,參觀與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門,進行社會熱點問題的調查,撰寫化學小論文等等活動,讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學習打下堅實的基礎。

2.2生活化教學策略。新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題,因而化學教學離不開我們的日常生活,需要實施生活化教學。(1)要進行角色轉換,重新給教師和學生定位,要以學生為主體,教師要學會傾聽,欣賞和關注每一個學生。(2)讓學生走進生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯(lián)系實際,學以致用。(3)致力人文關懷,關愛每一位后進生,要關心幫助他們,以達到共同進步。

2.3信息化教學策略。當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者,而要讓學生成為信息的運用者,在互動的信息中將知識進行重組,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(1)內容不再只局限化學生課本內容,要緊跟化學發(fā)展研究的步伐,讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學生進行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴大學生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學生的特長。(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告,從而擴大學生的知識面,激發(fā)學生的興趣。

2.4探究性教學策略。

2.4.1樹立新的課堂觀和學生觀。探究性教學改變了人們的教育觀念,明確教師是學生的引導者、組織者和合作者,學生是學習的主人。教師要以學生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎知識基本技能科學的同時,關注學習方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W探究既是一種方法,又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。

2.4.2利用推理進行探究,在探究中尋找規(guī)律。化學反應規(guī)律是前人在實踐基礎上總結的科學結論,教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程,不讓學生體驗科學探究的魅力,空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢?即使學生機械地記住了也不能運用,要讓學生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

2.4.3在實驗中進行研究,在研究中獲得體會?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用,實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或實驗條件的不同,往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同,如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究,可激發(fā)學生學習的興趣,促進學生思維發(fā)展,發(fā)揮學生潛能,進一點開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.4.4開展化學課外活動,培養(yǎng)學生探究能力。開展化學課外活動,能鞏固和加深課堂教學的基礎知識,提高實驗操作基本技能,擴大學生的知識領域,激發(fā)學生的興趣,調動學生學習化學的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

總之，"一切為了學生的發(fā)展"，這是新課程的核心理念，也是課堂教學所追求的目標。在高中化學教學中，要讓學生真正參與到課堂中來，變"要我學"為"我要學"，變被動學習為自主學習，變苦學為樂學，從學習中獲得快樂的感受，提升其各方面的技能。