鄧甘令

摘要：新課程改革要求教師樹(shù)立"以人為本"的教育理念，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，學(xué)以致用。本文通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)"弱勢(shì)群體"，重視探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)非智力因素，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方法進(jìn)行傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課改；探究性學(xué)習(xí)；非智力因素；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0166-01 新課程改革倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性和合作性，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的學(xué)科共同能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力等。這些要求對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程的要求，必須探索新的教學(xué)方法。

經(jīng)過(guò)新課程教學(xué)嘗試，使我在教學(xué)中樹(shù)立了"以人為本"的教育理論：尊重學(xué)生的人格，從內(nèi)心深處喚起每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和空間。通過(guò)新課程的教學(xué)探索，在教學(xué)中得到以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.讓"弱勢(shì)群體"走向自能發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)班中存在著較大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)"弱勢(shì)群體"。分析其成因在于這幾個(gè)方面：(1)思維能力差，缺乏"悟"；(2)思維惰性強(qiáng)，缺乏"活；(3)思維單一，缺乏廣域性：(4)語(yǔ)言貧乏，缺乏轉(zhuǎn)譯力；(5)興趣淡薄，缺乏參與性。

誠(chéng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)"弱勢(shì)群體"的成因是多維的，如教學(xué)要求上實(shí)行"步調(diào)一致"、"一刀切"、"大鍋煮"；教學(xué)內(nèi)容上盲目攀高求難；學(xué)生缺乏自能發(fā)展的時(shí)空；單元檢測(cè)過(guò)頻，容量過(guò)多，難度過(guò)大，解答過(guò)頻，致使學(xué)生?？汲《w味不到成功的滿(mǎn)足和勝利的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和苦惱心理。因此，我認(rèn)為，要做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體"轉(zhuǎn)化工作，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)自能發(fā)展教育。

1.1知情交融——讓"弱勢(shì)群體"置身于民主性的"綠色教育生態(tài)環(huán)境"。愉悅的情感體驗(yàn)猶如肥沃的土地，知識(shí)的種子撒播在這樣的土壤中，才會(huì)更好地生根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。在教學(xué)中，常常營(yíng)造師生平等、互動(dòng)、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的"鴻溝"，淡化教學(xué)知識(shí)的神秘性，迎合學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇的個(gè)性特征，善于把教學(xué)過(guò)程演變?yōu)榭释剿髡胬聿в懈星樯实囊庀蚧顒?dòng)；善于暢通情感信息的流通渠道，密切注視學(xué)生的情緒變化，及時(shí)移情換位，思其所思，憂(yōu)其所憂(yōu)，樂(lè)其所樂(lè)。

1.2主體復(fù)歸——讓"弱勢(shì)群體"的學(xué)習(xí)器官都有效地激活起來(lái)。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的活躍思維，只靠教師機(jī)械地"剪切"、"復(fù)制"、'粘貼"、"格式化"是不可能產(chǎn)生鮮活的認(rèn)知機(jī)體的。在教學(xué)中，根據(jù)新教材特點(diǎn)，我的做法是：提高學(xué)生的"參與度"，讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)，醒悟、回味、反思所學(xué)的知識(shí)；讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，多創(chuàng)設(shè)"說(shuō)題"形式和機(jī)會(huì)，允許學(xué)生七嘴八舌，甚至爭(zhēng)論不休；讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，比一比、量一量、折一折、疊一疊、卷一卷、做一做，增加學(xué)生直覺(jué)感觀(guān)；用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正使學(xué)生置身于"數(shù)學(xué)再創(chuàng)造"的情境中。

1.3開(kāi)放創(chuàng)新——讓"弱勢(shì)群體"順利走上數(shù)學(xué)自能發(fā)展之"旅"。在教學(xué)方法上，我常鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，批判性地對(duì)待數(shù)學(xué)命題和解題技巧?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，我以實(shí)現(xiàn)"春風(fēng)不教一木枯"的素質(zhì)教育為目標(biāo)，信奉陶行知先生的名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中更有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生"。因此，善于捕捉"弱勢(shì)群體"身上的"閃光點(diǎn)"，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，利用"鲇魚(yú)效應(yīng)"讓"弱勢(shì)群體"與"強(qiáng)勢(shì)群體"結(jié)成幫扶對(duì)子，以增強(qiáng)他們不甘落后，奮起直追的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2.注重探究性學(xué)習(xí)

2.1為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)于探究學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系；在課堂上經(jīng)常設(shè)問(wèn)答疑，盡力創(chuàng)設(shè)出"人人愛(ài)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)樂(lè)回答"的氛圍。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題茫然時(shí)，適時(shí)啟迪思路，指明思考方向；當(dāng)學(xué)生在解答過(guò)程中獲得成功時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)由最初的興趣發(fā)展為情趣，進(jìn)而發(fā)展為知趣。

2.2在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為：在探究性實(shí)踐過(guò)程中，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在探究中認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界。例如，在研究圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，課前用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)好有關(guān)內(nèi)容，課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)雙擊"動(dòng)畫(huà)"按鈕讓其運(yùn)動(dòng)，改變圓的位置，以便研究它們的位置關(guān)系。在整個(gè)研究過(guò)程中學(xué)生可以隨意地拖動(dòng)，研究每一種位置關(guān)系時(shí)公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)關(guān)系，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3突出數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。在教學(xué)中，盡可能地將數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)具體化，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。常給一些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融進(jìn)一些學(xué)生感興趣的"生活原汁"，或把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題改成生活味很濃的實(shí)際問(wèn)題。例如，在講直角三角形時(shí)，選用如下例子：在北半球某地有間朝南的房子，假定房檐離地面3米，窗臺(tái)高80厘米，冬天太陽(yáng)最低時(shí)，正午太陽(yáng)光線(xiàn)與水平面的交角是78度。若你是一名建筑師，要在夏天使太陽(yáng)光進(jìn)不了屋子，而在冬天讓太陽(yáng)最大可能地照進(jìn)屋子，房檐應(yīng)設(shè)計(jì)為多寬？怎樣設(shè)計(jì)呢？針對(duì)這個(gè)有趣的實(shí)際生活問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題中條件正確畫(huà)出幾何圖形，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題就成了解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。一石激起千層浪，各探究小組成員圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，得出了最佳答案。通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

3.1挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生積極感受數(shù)學(xué)美。

3.2注重教法改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在自學(xué)課本中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教學(xué)中做到低起點(diǎn)、高要求，對(duì)后進(jìn)生細(xì)致指導(dǎo)，耐心幫助他們克服困難，經(jīng)常和他們進(jìn)行問(wèn)題探討，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)。慢慢地學(xué)生就對(duì)教師產(chǎn)生了好感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。其次，用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)中通過(guò)點(diǎn)拔、提示、歸納，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。