鄧文富

摘要：二十一世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要逃離應(yīng)試教育的怪圈，遵循素質(zhì)教育的方向，在教學(xué)活動(dòng)中不能就數(shù)論公式，要有創(chuàng)新教法，富于生產(chǎn)生活當(dāng)中，采用激趣引思，探究數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的海洋里自由蕩漾。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；提高興趣；觀察能力；探究學(xué)習(xí)；注重實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0163-01江澤民時(shí)任總書(shū)記時(shí)指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"要提高全民族的文化素質(zhì)，就必須樹(shù)立全民族的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新人才。"通過(guò)義務(wù)教百階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)改革的一個(gè)重點(diǎn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動(dòng)因方面來(lái)探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題。目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，始終沒(méi)有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，追求升學(xué)率，講要求"名譽(yù)"、"報(bào)酬"。教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的"教師負(fù)責(zé)制"教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的"向師性"和教師"聞道在先"、"術(shù)業(yè)有專攻"的知識(shí)權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺(jué)或不自覺(jué)地大肆采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式，把知識(shí)作為像"圣旨"一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生。再加上教師的"絕對(duì)權(quán)威"的震懾，更何況學(xué)生自己本身意識(shí)到就該"學(xué)而不厭"，因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的"統(tǒng)治"著，沒(méi)有爭(zhēng)論，沒(méi)有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長(zhǎng)期的、沒(méi)有硝煙的"傳統(tǒng)版教育"中"正常"的淹沒(méi)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，班門(mén)弄斧也未嘗不是一件好事。

1.給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，使學(xué)生在寬松、和諧、無(wú)壓力，師生之間的情感十分融洽的環(huán)境中，在適合他們的表演的"舞臺(tái)"上充分展示自己的能力。如果教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，要求學(xué)生對(duì)教師只是無(wú)條件的服從，課堂失去了民主、和諧、平等的師生對(duì)話氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到壓抑，學(xué)生的那種先天性的聰明才智得不到充分的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中教師要面帶笑容，用滿意的語(yǔ)言、愉快的教態(tài)，含情的情趣感召學(xué)生，讓學(xué)生在自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去探索、去創(chuàng)新。

2.從多方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦激發(fā)，他們的思維、情趣就處于最佳狀態(tài)，這時(shí)定會(huì)引發(fā)出學(xué)生不可估量的創(chuàng)新思維。為此，在教學(xué)中要通過(guò)自制教具、實(shí)踐操作、電化教學(xué)、語(yǔ)言感染等不同手段，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，投入到學(xué)習(xí)中去。如在幾何教學(xué)中，引入等腰三角形性質(zhì)的概念時(shí)，教師向?qū)W生說(shuō)："在日常生活中，常見(jiàn)的房屋修建和橋梁建設(shè)的圖形中，會(huì)遇到與三角形有關(guān)的很多知識(shí)，為了使我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心芙鉀Q這些問(wèn)題，大家想不想學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容呢?"這時(shí)學(xué)生一定會(huì)回答：想學(xué)，這就把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)出來(lái)了，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，想象能力是引導(dǎo)創(chuàng)新之路的途徑，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就要給學(xué)生提供廣闊的天地，讓學(xué)生多想、多看，才能提高學(xué)生的觀察能力和拓展想象力。在觀察事物的情境中，教師要從觀察的技能和方法上加以指導(dǎo)，學(xué)生在觀察各種事物時(shí)要明確目的、要求，通過(guò)對(duì)一般事物的觀察，推出一般的規(guī)律。如下列各等式：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用代數(shù)式表示其規(guī)律。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

鄧小平同志說(shuō)："實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐操作是創(chuàng)新的根本。"在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力重在實(shí)踐操作，把一些抽象的概念，通過(guò)有型的模式把它再現(xiàn)。要自制學(xué)具，用實(shí)物展示等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。如：證明三角形內(nèi)角和定理，可指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)三角形，通過(guò)裁角拼湊，從而證明三角形內(nèi)角和定理。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究性的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生思維是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多給學(xué)生想一想、做一做的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的示范、點(diǎn)拔和學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維和探究性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中不只是教會(huì)學(xué)生怎樣做，而且還要讓學(xué)生知道為什么這樣做。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法從原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，課堂教學(xué)要多給學(xué)生提出一些問(wèn)題，構(gòu)建師生共同探究、相互質(zhì)疑解難的新型的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題教師決不提示；凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和知識(shí)，教師決不代替，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去猜想、去質(zhì)疑。多給學(xué)生思考和練習(xí)，巧妙點(diǎn)拔，打開(kāi)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我矯正的窗口，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從多渠道、多角度去探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。