余崤菱

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)弊端諸多，尤其是學(xué)生為學(xué)習(xí)主體沒(méi)有得到恨本性改變、課堂氣氛較為沉悶、課堂教學(xué)效率過(guò)低等等因素，決定了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)從本質(zhì)上不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而要提高語(yǔ)文課堂效率僅僅靠灌輸式課堂教育是很難有所發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，質(zhì)量就無(wú)從提起。基于本人多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一下有效的課堂教學(xué)，從本質(zhì)上確保初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0107-011.狠抓語(yǔ)文課堂教學(xué)，向四十五分鐘要效率

1.1注重語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。導(dǎo)語(yǔ)，俗稱"開(kāi)場(chǎng)白"，是一堂課的"第一道工序"，"導(dǎo)入新課"是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。就要求語(yǔ)文老師格外重視開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。打破沉寂的局面，根據(jù)不同的課型，依據(jù)靈活的方式，進(jìn)行導(dǎo)課。營(yíng)造氣氛，以"情"導(dǎo)入；激發(fā)欲望，以"趣"導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以"知"導(dǎo)入；設(shè)計(jì)話題，以"議"導(dǎo)入；運(yùn)用媒體，以"境"導(dǎo)入；運(yùn)用優(yōu)美的排比句開(kāi)頭，從語(yǔ)言上給學(xué)生以熏陶，整節(jié)課就有了一個(gè)靚麗的開(kāi)頭?？傊谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，一個(gè)精巧而成功的導(dǎo)語(yǔ)有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，它能產(chǎn)生良好的課堂氛圍，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

1.2語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、理解文意的有效手段。為此我們語(yǔ)文教師不僅要通曉朗讀方面的知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的朗讀能力，熟悉朗讀的技巧，對(duì)學(xué)生能科學(xué)指導(dǎo)，在"讀通文氣、讀懂文意、讀出文味"的要求下做到"讀人使人如見(jiàn)其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人如臨其事"的效果，使課堂真正做到書(shū)聲瑯瑯，充滿真情。在語(yǔ)文課堂上書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生充分地讀所接觸到的文字材料，這實(shí)際上就是為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種形式的讀的配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

1.3課堂上教師要做到心中有數(shù)、目中有人。"心中有數(shù)"是指教師對(duì)文本的把握，既要立足文本又要超越文本，既要把握好文本的價(jià)值取向又要開(kāi)掘文本蘊(yùn)藏的資源，使得教學(xué)內(nèi)容豐韻起來(lái),課前讓學(xué)生走出教室，在廣闊的生活背景中尋找大自然。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受自然。利用多媒體手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，欣賞田野的自然風(fēng)光，啟發(fā)學(xué)生感悟冬是美麗的、夏是甜蜜的、春是芳香的、秋是豐收的……這樣把握文本，才能在課堂上揮灑自如。

2.立足于語(yǔ)文教育的根本，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

我們都知道，教育的最終目的是提高青少年的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的四有青年。而只有學(xué)生基礎(chǔ)打好了，才能實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。這就是初中語(yǔ)文教育的基礎(chǔ),而教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)初中生的為人、處事、思維、寫(xiě)作等方面的能力。

2.1完善語(yǔ)文教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門(mén)最具活力、最有深度的學(xué)科。它內(nèi)涵豐富，知識(shí)層面復(fù)雜。在眾多學(xué)科中,初中語(yǔ)文占有基礎(chǔ)性地位，正所謂:"根基不牢，地動(dòng)山搖"。給他養(yǎng)分,大樹(shù)才能茁壯成長(zhǎng)。初中語(yǔ)文就好比這棵大樹(shù)，只有把初中語(yǔ)文學(xué)好、掌握好，這棵大樹(shù)才能枝繁葉茂、茁壯成長(zhǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)就是使學(xué)生掌握字、詞、句篇的知識(shí)；提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；識(shí)別語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)的用法，并達(dá)到一定的思想教育目的。其中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的培養(yǎng)是極為重要的。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師更應(yīng)該注重這四方面的培養(yǎng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.語(yǔ)文課型轉(zhuǎn)換的新模式

3.1閱讀課。閱讀課就是教師指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生獨(dú)立地去讀一本書(shū)或一篇文章。每個(gè)人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會(huì)的字詞自己查，認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容就圈點(diǎn)勾畫(huà)，覺(jué)得用得好的詞，寫(xiě)得精彩的句子就摘錄下來(lái)，認(rèn)為寫(xiě)得好的章節(jié)、段落，就反復(fù)閱讀、口味、體會(huì)其中的奧妙，吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，這樣的課堂就像開(kāi)放的閱覽室。"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟"，通俗的說(shuō)法卻形象直觀地告訴人們閱讀的重要作用。事實(shí)上，沒(méi)有大量的閱讀，即使一個(gè)人天賦再好，也不可能有厚實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)。便無(wú)從談及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和生存技巧的掌握，無(wú)從談及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

3.2欣賞課。欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學(xué)生自己去"高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味"，直接把握課文的主旨，情境和藝術(shù)手法等，領(lǐng)悟課文的神韻；第二種是教師富有表情地朗誦，對(duì)文章加以評(píng)點(diǎn)和講析，使學(xué)生在情感上受到感染；第三種是借助幻燈、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體課件、音響等現(xiàn)代化科學(xué)手段。這類媒體可以同時(shí)給學(xué)生視聽(tīng)兩個(gè)方面的綜合信息，能夠更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上共鳴，同時(shí)，以多彩動(dòng)感的畫(huà)面，把學(xué)生帶到詩(shī)情畫(huà)意之中，從而獲得美的享受和熏陶。

3.3書(shū)評(píng)課。學(xué)生讀一本好書(shū)或看一篇好文章,為人物的精神所感化、或?yàn)槲恼碌那楣?jié)所吸引、或?qū)ξ恼碌拈_(kāi)頭結(jié)尾贊不絕口、或?yàn)樽髡叩那苍~造句拍案叫絕--指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的這些點(diǎn)滴體會(huì)和收獲寫(xiě)成文章進(jìn)行交流，這便是書(shū)評(píng)課。開(kāi)設(shè)書(shū)評(píng)課，不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研，勤于思考的習(xí)慣。這種課型既為作文命題開(kāi)辟了廣闊的途徑，又為學(xué)生作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文課型絕不止上述幾種，但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然,課堂教學(xué)中的教師提問(wèn)也是非常重要的,不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出："教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)"。語(yǔ)文課堂本是精彩的課堂，課堂提問(wèn)的方式也應(yīng)該靈活多樣、不拘一格，更不應(yīng)該簡(jiǎn)單呆板、一成不變。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能，并且通過(guò)他們自主地探索來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。有效、精準(zhǔn)的課堂提問(wèn)能使語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的隨意性和盲目性，能為他們搭建展示自我能力的舞臺(tái)。當(dāng)課堂提問(wèn)是有效時(shí)，那么此時(shí)可以確切地說(shuō)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)必然是有效的,課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之而得到提高。參考文獻(xiàn) ：

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